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27.A【解析】5～6歲兒童會(huì)用語言表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
28.A【解析】到6～9個(gè)月大時(shí)，幼兒之間朝向觀看，發(fā)聲說話，向?qū)Ψ轿⑿ΑＵ嬲饬x上的同伴交往行為，一般認(rèn)為是在出生后的第六個(gè)月開始的。
29.D[解析]從3、4歲起，兒童獲得性別角色，對(duì)不同性別有較固定的看法。因此，5歲兒童可能的看法是D。
30.A【解析】氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性證明，遺傳因素是影響兒童心理發(fā)展的最重要因素。
二、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】(1)視覺和聽覺迅速發(fā)展;(2)定向反射的作用增加;(3)眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)生; (4)開始認(rèn)生。
2. 【答案要點(diǎn)】遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)他們學(xué)過的東西，要及時(shí)地安排復(fù)習(xí)，早復(fù)習(xí)效果比晚復(fù)習(xí)效果好。同時(shí)應(yīng)根據(jù)記憶的內(nèi)容和兒 童遺忘的程度合理地分配時(shí)間，一般認(rèn)為，經(jīng)常性分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。另外，復(fù)習(xí)的形式應(yīng)該多樣化，多感官結(jié)合的復(fù)習(xí)方法也對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有利。
3.【答案要點(diǎn)】兒童判斷發(fā)展主要有以下特點(diǎn)：(1)判斷形式間接化;(2)判斷內(nèi)容深入化;(3)判斷根據(jù)客觀化;(4)判斷論據(jù)明確化。
4. 【答案要點(diǎn)】口吃是語言的節(jié)律障礙，說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。學(xué)前兒童的口吃部分是生理原因，更多是心理原因?？诔缘男睦碓蛑皇钦f話時(shí)過于急 躁、激動(dòng)和緊張，還有可能是來自模仿和暗示。解除緊張是矯正口吃的重要方法，如果對(duì)兒童的口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過急要求改正，將會(huì)加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn) 象惡性循環(huán)。
5.【答案要點(diǎn)】(1)游戲有利于調(diào)整幼兒的消極情感;(2)游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣;(3)游戲有利于培養(yǎng)幼兒的人際交往技能;(4)游戲有利于幼兒形成良好的性格和智能。
三、論述題
1. 【答案要點(diǎn)】注意的穩(wěn)定性是指同一個(gè)對(duì)象和同一個(gè)活動(dòng)的注意所能持續(xù)的時(shí)間。幼兒的注意穩(wěn)定性較差，小班時(shí)能集中3～5分鐘，到大班時(shí)可以集，中15分 鐘，有的幼兒能達(dá)到20分鐘。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn)：(1)注意對(duì)象具體形象、生動(dòng)鮮明;(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化，避免枯燥單調(diào);(3)活動(dòng) 與實(shí)際操作結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒參與;(4)保持幼兒良好的身心狀態(tài);(5)注意對(duì)象、任務(wù)不應(yīng)過于復(fù)雜或過于簡單;(6)防止和控制無關(guān)刺激。
2. 【答案要點(diǎn)】愛因斯沃斯等人將嬰兒在陌生環(huán)境中的表現(xiàn)作為依戀性質(zhì)評(píng)定的方法，將兒童的依戀分為三種，分別是：(1)焦慮一回避型，這類兒童母親是否在場(chǎng) 對(duì)其影響不大;(2)安全型，這類兒童與母親在一起時(shí)安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極并且不總是依偎在母親身邊，但母親離開時(shí)探索行為受到影響， 明顯地表現(xiàn)出苦惱;(3)焦慮一反抗型，這類兒童在母親要離開時(shí)非常警惕，對(duì)母親的離開表現(xiàn)出極端的反抗，與母親在一起時(shí)又不能把母親當(dāng)成是安全探索的基 地。
研究表明，安全依戀兒童的母親在教養(yǎng)過程中，在敏感性一不敏感性、接受一拒絕、合作一干擾、易接近一不理會(huì)等維度上得分高于中點(diǎn)。而另外兩種兒童的 母親在幾個(gè)維度上的得分都相對(duì)比較低。因此，為了讓兒童形成良好的依戀，照料者應(yīng)該：對(duì)兒童發(fā)出的各種信息能敏感及時(shí)地作出反應(yīng);與兒童相互作用時(shí)，尤其 是指導(dǎo)兒童時(shí)，要充滿熱情、鼓勵(lì)和溫和。
四、案例分析題
【答案要點(diǎn)】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，我們可知3歲兒童的思維發(fā)展尚處于前運(yùn)算階段，其思維具有不可逆性。這個(gè)案例揭示的正是兒童思維不可逆性的特點(diǎn)。
兒童思維的主要發(fā)展趨勢(shì)是：隨著兒童年齡的增長，兒童的思維靈活性增強(qiáng)，開始從單維集中向兩維集中過渡，形成“守恒”概念，思維的可逆性開始形成和發(fā)展。
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