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六、案例分析題
43.對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對新課程有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就使很多學生不知所措。一個 班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。據上課教師分析，在研究性學習過程中受益的多是那些主動性強的學生，三分之二的學生 是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種狀況很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。
問題：對于新課程改革中遇到的這個問題，你認為應該如何調動全體同學的積極性，采取什么有效的方法，才能使所有學生在新課程改革中受益?
【參考答案】對于新課程改革中遇到的這個問題，應采取的方法如下：
(1)重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)。在基礎知識教學中，重視思維能力和學習能力的培養(yǎng)，特別要重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習”。
(2)重視個別差異，加強個別指導。每個學生已有的知識基礎及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質差別很大，教師應對每個學生進行個別指導。
44.開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學需要的批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但 你也有不少優(yōu)點，可自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧.我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師.滿臉通紅地 說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。你心腸好，樂于助人，到哪里都需要這利 你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微 笑。
問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法?
【參考答案】陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育原則來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則、正面教育與疏通原則，并在實際中靈活運用了這些原則。同時，還運用了自我修養(yǎng)法、品德評價法等德育方法。
45.小張老師是新任的數學老師，第一次登上講臺。學生在臺下的反應很活躍。她決定按原備課計劃進行互動，就請了十位同學上講臺搶答表演會話。可是由于不了解學生的情況.被請上講臺的同學參差不齊，一些同學反應快，另外一些由于聽不始做小動作、扮鬼臉。臺上臺下一片混亂。
問題：請分析本案例中小張老師教學失誤的原因。
【參考答案】備課是教師根據教學的需要，為完成教學任務形成教學能力所做的一切準備工作。備課是教學工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內容有：鉆研教材;了解學生;考慮教法。
小張老師在鉆研教材上沒有什么問題。張老師的問題出在沒有充分的了解學生，這一環(huán)節(jié)沒有做好，導致上講臺參與互動的學生不能好好配合，無法達到教學 目標的要求?？紤]教法是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學方法進行教學，取得最好的教學效果。張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設計的 互動場面太大，以至于失控?？傊瑥埨蠋煹倪@堂課沒有做好充分的備課準備，是失敗的重要原因。
七、論述題
46.論述影響問題解決的心理因素。
【參考答案】影響問題解決的心理因素有以下幾方面。
(1)遷移。遷移是指已有的知識經驗對解決新課題的影響。例如，學會了騎摩托車再學開汽車就要容易些;學會了騎自行車反而影響學騎三輪車。這些現(xiàn)象都是遷移的表現(xiàn)。
(2)原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫作原型。作為原型的事物或現(xiàn)象多 種多樣，存在于自然界、人類社會和日常生活之中。例如，人類受到飛鳥和魚的啟發(fā)發(fā)明了飛機和輪船，受蒲公英輕飄飄隨風飛行的啟發(fā)制成降落傘。
(3)定勢。定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。它在思維活動中表現(xiàn)為一種易于以習用的方式解決問題的傾向。定勢 在問題解決中有積極作用，也有消極影響。當問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決;當問題情境發(fā)生了變化，定勢對問題的解決有 消極影響，不利于問題的解決。
(4)功能固著。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物 的功能或用途的固定看法。例如，對于磚，它的主要功能是用來建筑，然而它還可以用來當武器、坐凳等。功能固著影響人的思維。不利于新假設的提出和問題的解 決。
(5)個性特征。從事問題解決活動的是人，是有個性特征的人，人的個性特征對解決問題有著直接的影響。一個有遠大理想、富于自信、有創(chuàng)新意識、勤 奮、樂觀、勇敢、頑強、堅韌、果斷、勇于進取和探索的人，能克服困難去解決許多疑難問題;而一個鼠目寸光、畏縮、懶惰、畏難、拘謹、自負、自卑、遏事動搖 不定的人，解決問題往往會半途而廢。
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