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三、簡答題
1.(1)把幼兒園一日活動(dòng)列入教育計(jì)劃，保證幼兒身心得到全面的、充分的、主動(dòng)的發(fā)展;
(2)要制定一日生活常規(guī);
(3)要把組織的集體教育活動(dòng)和分散的個(gè)體活動(dòng)結(jié)合起來;
(4)處理好自由與紀(jì)律的關(guān)系;
(5)要面向全體幼兒;
(6)保教結(jié)合、教養(yǎng)并重。
2.性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展，主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：
(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)(2～3歲);
(2)自我中心的認(rèn)識(shí)性別角色(3～4歲);
(3)刻板的認(rèn)識(shí)性別角色(5～7歲)
3.(1)從概括的性質(zhì)的演變來看，一般認(rèn)為是從動(dòng)作的概括向表象概括，再向概念概括發(fā)展;
(2)從反映的內(nèi)容的演變來看，一般是從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)發(fā)展，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物發(fā)展;
(3)從思維發(fā)展的方式看，幼兒的思維最初是直覺行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來抽象邏輯思維。
4.在活動(dòng)中幫助幼兒克服不良情緒應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)成人要善于發(fā)現(xiàn)和辨別幼兒的情緒;
(2)從幼兒的的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界;
(3)要注意幼兒的個(gè)別差異，對(duì)不同的孩子采取不同的方法;
(4)注意對(duì)幼兒積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產(chǎn)生。
四、論述題
1.(1)學(xué)前教育中心的轉(zhuǎn)移。20世紀(jì)80年代以來，世界發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育目標(biāo)有一個(gè)明顯的變化，那就是從“智育中心”向注重整體方向轉(zhuǎn)變。
(2)多形式和多功能的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。各國學(xué)前教育事業(yè)不斷發(fā)展，但正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)仍然難以滿足社會(huì)上的不同需要，近年來，許多國家學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)形式日益多樣化和靈活化。
(3)倡導(dǎo)多元文化教育。多元文化教育包括兩個(gè)組成部分：就國內(nèi)而言，多元文化教育即在各種文化共存的國家背景之下，允許和保障各民族的文化共同平等發(fā)展，以豐富整個(gè)國家的文化教育;就國外而言，多元文化教育即要加強(qiáng)全球觀念的培養(yǎng)。
2.(1)環(huán)境熏陶法。環(huán)境熏陶法是指在家庭教育中，家長有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)的一種方法。
(2)興趣誘導(dǎo)法。興趣誘導(dǎo)法是指在家庭教育中，家長要通過各種機(jī)會(huì)了解孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢利導(dǎo)，使孩子的個(gè)性充分發(fā)展的方法。
(3)暗示提醒法。暗示提醒法即家長用間接而含蓄的方式對(duì)孩子的心理施加影響，從言語上提示孩子、從感情上感染孩子、從行為上引導(dǎo)孩子的方法。
(4)活動(dòng)探索法?；顒?dòng)探索法即家長讓孩子通過豐富多彩的活動(dòng)掌握多種技能、培養(yǎng)頑強(qiáng)意志的一種方法。
(5)榜樣示范法。榜樣示范法即家長以自己和別人的好思想、好言語、好行為，形象生動(dòng)地影響孩子的一種方法。
五、分析應(yīng)用題
在幼兒游戲過程中，教師不僅是觀察者、記錄者，而且還應(yīng)該是幼兒游戲的尊重者、支持者、參與者、引導(dǎo)者和干預(yù)者。教師作為幼兒游戲的引導(dǎo)者，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
(1)教師要引發(fā)幼兒游戲的興趣。教師可以通過在游戲場地放置一些新材料、新設(shè)備等來引起幼兒開展某種游戲的興趣。
(2)教師要適時(shí)提出開放性問題。在幼兒游戲的過程中，教師要善于把握時(shí)機(jī)，提出啟發(fā)性的問題，以促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。
(3)教師要及時(shí)提出合理化建議。當(dāng)幼兒的游戲未能向前發(fā)展時(shí)，教師應(yīng)給予提示、建議，以幫助幼兒更好地開展游戲。
(4)教師要巧妙地扮演游戲中的角色。教師通過扮演一定的角色，自然而然地加入到幼兒的游戲中。
(5)教師要以間接方式為主指導(dǎo)幼兒的游戲。
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