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四、判斷題
1.文化與教育之間的關(guān)系是文化決定教育。()
答案：×。解析：教育是一種特殊的文化現(xiàn)象;教育與文化相互依存、相互制約。
2.“師道尊嚴(yán)”是師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的關(guān)系是一種交往對(duì)話的平等關(guān)系。()
答案：√。解析：題干正確。
3.掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強(qiáng)。()
答案：×。解析：知識(shí)的掌握不能完全決定智力發(fā)展水平。
4.教學(xué)方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。()
答案：×。解析：教學(xué)方法是師生為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式。
5.學(xué)生思想品德的形成具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，所以，對(duì)學(xué)生的品德教育不能操之過(guò)急。()
答案：√。解析：學(xué)生思想品德的形成具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，操之過(guò)急的思想品德教育會(huì)適得其反。
五、名詞解釋
1.學(xué)校教育制度
答案：學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校系統(tǒng)具體規(guī)定的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。學(xué)制的建立為實(shí)施正規(guī)的學(xué)校教育提供了基本的制度保障。
2.研究性學(xué)習(xí)
答案：指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用
參考答案：班主任在班級(jí)管理中的地位和作用：
(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者;
(2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者;
(3)班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。
2.簡(jiǎn)述間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系。
參考答案：間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系為：
(1)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn);
(2)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ);
(3)防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。
七、案例分析題
某老師在《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)中，老師組織了一場(chǎng)“表演”。
師：“同學(xué)們，今天我們上《贈(zèng)汪倫》一課，大家有沒(méi)有興趣表演李白和汪倫離別時(shí)的情況呢?”同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來(lái)表演，他們模仿古人的 模樣，用手撈胡子，邊念《贈(zèng)汪倫》的詩(shī)。這種新奇的裝演讓老師和同學(xué)們都津津樂(lè)道地看著。后來(lái)又有一組的同學(xué)上臺(tái)表演，他們想起了唱古時(shí)候離別時(shí)候的歌， 可是又都不太想的起來(lái)，這時(shí)老師提醒道，我們可以唱自已知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚(yáng)。
請(qǐng)結(jié)合案例，分析教師應(yīng)如何上好一堂課?
參考答案：1.明確教學(xué)目的。
2.保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
5.組織好教學(xué)活動(dòng)。
6.布置好課外作業(yè)。
(圍繞上面幾點(diǎn)展開(kāi)論述。)
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