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(1)前習(xí)俗水平
階段1： 懲罰與服從階段
兒童評定行為好壞著重于行為的結(jié)果，認(rèn)為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。
階段2： 個人的工具主義目的與交易階段
兒童評定行為的好壞主要是看是否符合自己的要求和利益。所以第二階段的觀點經(jīng)常被視為道德相對主義。
(2)習(xí)俗水平
階段3： 相互性的人際期望、人際關(guān)系與人際協(xié)調(diào)階段
兒童認(rèn)為凡取悅于別人，幫助別人以滿足他人愿望的行為是好的，否則就是壞的(他們的推理受眾人的共同愿望和一致意見決定)
階段4 ：社會制度和良心維持階段
兒童認(rèn)為正確的行為就是盡到個人責(zé)任，尊重權(quán)威，維護(hù)社會秩序，否則就是錯誤的(他們已經(jīng)意識到良心與社會體系的重要性)
(3)后習(xí)俗水平
階段5 ：至上的權(quán)利、社會契約或功利階段
兒童認(rèn)為道德法則只是一種社會契約，可以改變，不能以不變的規(guī)則去衡量人。
階段6： 普遍性倫理原則階段
兒童已具有抽象的以尊重個人和個人良心為基礎(chǔ)的道德概念，認(rèn)為個人一貫地依據(jù)自己選的的道德原則去做就是正確的。
研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于前習(xí)俗道德水平，大部分青年和成人都處于習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而且只有少數(shù)人才能達(dá)到。
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