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25、嬰兒最初只有快樂(lè)和痛苦兩種情緒，隨著年齡的增加，至2歲左右已經(jīng)有懼怕、厭惡、憤怒，歡樂(lè)等情緒，這一現(xiàn)象說(shuō)明兒童心理活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)是( A )
A從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 B從具體到抽象 C從被動(dòng)到主動(dòng) D從凌亂到成體系
26、兒童心理發(fā)展最基本的自然物質(zhì)前提是( A )
A遺傳 B生理成熟 C環(huán)境 D教育
27、強(qiáng)強(qiáng)能理解3個(gè)皮球和1個(gè)皮球合起來(lái)是4個(gè)皮球，但不能理解3+1=4，這說(shuō)明幼兒思維特點(diǎn)是( B )
A行動(dòng)性 B具體性 C抽象性 D簡(jiǎn)單性
28、老師請(qǐng)小朋友把上周學(xué)過(guò)的歌曲“我的好媽媽”唱一唱，許多小朋友高興地唱起來(lái)，這種記憶現(xiàn)象是( C )
A保持 B識(shí)記 C回憶 D遺忘
29、皮亞杰兒童思維發(fā)展理論認(rèn)為具有明顯的自我中心特征的思維處于( B )
A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段
30、如果兒童出現(xiàn)口吃，開(kāi)始發(fā)展的年齡一般是( B )
A1-2歲 B2-3歲 C3-4歲 D4-5歲
31、幼兒正在畫(huà)“汽車”，聽(tīng)到別人說(shuō)“這像汽車嗎?”他立刻說(shuō)：“我畫(huà)的是房子”這一現(xiàn)象表明幼兒( C )
A以想象過(guò)程為滿足 B現(xiàn)象的內(nèi)容零散無(wú)系統(tǒng)
C想象的主題不穩(wěn)定 D想象受興趣的影響
32、幼兒認(rèn)為“下午是午睡起來(lái)以后”這說(shuō)明幼兒對(duì)時(shí)間的知覺(jué)依靠的是( D )
A日歷的變化 B季節(jié)的變化 C針表的變化 D生活作息制度
33、幼兒知道凡是剛從鍋里蒸出來(lái)的東西都是燙熱的這種認(rèn)識(shí)的獲得是通過(guò)( D )
A感知 B記憶 C想象 D思維
34、兒童對(duì)目標(biāo)刺激“貼上”某種特定的標(biāo)簽以便于記憶，這是( C )
A視覺(jué)復(fù)述 B組織性策略 C定位策略 D提取策略
35、幼兒開(kāi)始以自身為中心辨別左右的年齡大約是( C )
A2歲 B3歲 C5歲 D7歲
二、判斷題
36.“教然后知困”“知困，然后能自強(qiáng)也”，強(qiáng)調(diào)的是教師職業(yè)道德素養(yǎng)主要是終身學(xué)習(xí)。( B )
A.正確 B.錯(cuò)誤
37.某校將操場(chǎng)改為對(duì)外開(kāi)放的臨時(shí)停車場(chǎng)收費(fèi)管理，這種行為違反了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。( A )
A.正確 B.錯(cuò)誤
38.民國(guó)時(shí)期，陶行知、張雪門、張宗麟等人反對(duì)兒童教育的奴化和貴族化，創(chuàng)辦了為平民子女服務(wù)的幼兒園，如“南京燕子磯幼稚園”、“北平香山慈幼院”等。( A )
A.正確 B.錯(cuò)誤
39.幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境，幼兒園環(huán)境具有教育性，是孩子的第三任“教師”。( B )
A.正確 B.錯(cuò)誤
40.研究與發(fā)展課程、管理課程是幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的。( B )
A.正確 B.錯(cuò)誤
41.主題活動(dòng)是圍繞五大領(lǐng)域的某一中心內(nèi)容作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。( B )
A.正確 B.錯(cuò)誤
42.從個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)是幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一。( B )
A.正確 B.錯(cuò)誤
43.移情是體驗(yàn)他人情緒、情感的能力，是個(gè)體覺(jué)察到他人的情緒反應(yīng)時(shí)所產(chǎn)生的與他人相同的情緒體驗(yàn)。( A )
A.正確 B.錯(cuò)誤
44. 維果茨基認(rèn)為教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，教育應(yīng)略超前于幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平。( A )
A.正確 B.錯(cuò)誤
45.具有發(fā)聲隱蔽特點(diǎn)的語(yǔ)言是問(wèn)題言語(yǔ)。( B )
A.正確 B.錯(cuò)誤
三、填空題
46、2015年3月15日看，第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議表達(dá)通過(guò)了次修改《中華人民共和國(guó)( 立法 ) 法》的決定。這是該法自2000年實(shí)施以來(lái)的第一次大修。
47.《中華人民共和國(guó)教師法》第二十四條規(guī)定教師 ( 考核 ) 結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。
49.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、 ( 地方 ) 和學(xué)校三級(jí)課程管理。
50.《中華人民共和國(guó)教育法》第五十三條規(guī)定，國(guó)家建立以( 財(cái)政撥款 )為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，保證學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。
51.游戲是幼兒 ( 自主自愿 ) 的活動(dòng)，積極主動(dòng)的活動(dòng)。
52.一次戶外活動(dòng)，一個(gè)小朋友已經(jīng)滿頭大汗了，老師還是不停地教他投飛盤，這違背了 (保教結(jié)合 )
53.整合性原則包括活動(dòng)目標(biāo)的整合、(__活動(dòng)內(nèi)容的整合)__、 教育資源的整合，活動(dòng)形式和活動(dòng)過(guò)程的整合。
54.教師是幼兒一日生活的支持者、引導(dǎo)者和( 組織者 )
55.被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的教育家是 ( 福祿貝爾 )
56.處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的孩子，其思維的主要工具是感知和( 動(dòng)作 )
57.影響幼兒同伴關(guān)系的主要因素是外表和( 性格 )
58.培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾，這一教育措施主要是針對(duì) ( 多血質(zhì) ) 氣質(zhì)類型
59.一切有益于他人和社會(huì)的行為是 ( 親社會(huì)行為 )
60.兒童動(dòng)作發(fā)展過(guò)程：頭和軀干 →雙臂和腿 → 手，表明兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的規(guī)律是( 近遠(yuǎn)規(guī)律 )
四、簡(jiǎn)答題
56、簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法。
答案解析：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法主要有：(1)游戲法;(2)直觀法;(3)觀察法;(4)操作法;(5)發(fā)現(xiàn)法;(6)口述法;(7)電教法。(至少寫(xiě)出其中5個(gè))
57、幼兒記憶的理解和組織程度發(fā)展的特點(diǎn)
答案解析：(1)幼兒機(jī)械記憶用得多;(2)幼兒意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶;(3)幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展。
五、案例分析題
58、中一班的軒軒小朋友在王老師組織活動(dòng)時(shí)，一會(huì)玩從家里偷偷帶來(lái)的機(jī)器人玩具，一會(huì)兒拉旁邊女孩的頭發(fā)，一會(huì)兒踢前面小朋友的屁股。。。王老師 發(fā)現(xiàn)后當(dāng)中職責(zé)軒軒：“本來(lái)就笨，還不好好聽(tīng)。”還罰他不準(zhǔn)參加接下來(lái)的戶外體育游戲，于是軒軒哇哇大哭。巡視的劉園長(zhǎng)聽(tīng)見(jiàn)了，趕緊上前摟抱軒軒，安撫他 的情緒。離園時(shí)，家長(zhǎng)看見(jiàn)軒軒眼睛紅紅的，就問(wèn)怎么回事，軒軒還沒(méi)開(kāi)口，劉園長(zhǎng)就迎上去向家長(zhǎng)說(shuō)明了此事并道歉，事后劉園長(zhǎng)嚴(yán)肅地批評(píng)了王老師，又耐心地 指導(dǎo)她如何正確對(duì)待和處理孩子的問(wèn)題。
(1)結(jié)合案例，分析劉園長(zhǎng)如何踐行教師職業(yè)道德規(guī)范。
(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律規(guī)定，分析案例中王老師的行為。
59、郭老師為幼兒園新創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)區(qū)“美美理發(fā)店”，有一天，理發(fā)師晨晨忙著給“顧客”麗麗剪頭發(fā)，由于“理發(fā)店”只有一位顧客，“理發(fā)師”妮妮則 拿著“剪刀”呆呆地坐在椅子上發(fā)愣，郭老師在旁看了一會(huì)兒走了。突然晨晨跑過(guò)來(lái)對(duì)郭老師說(shuō)：“老師，我沒(méi)有電吹風(fēng)給客人吹頭發(fā)呢。”郭老師回應(yīng)說(shuō)，“沒(méi)有 電吹風(fēng)，你可以干別的啊”一段時(shí)間以來(lái)，“理發(fā)師”們就只會(huì)給顧客剪、吹頭發(fā)，“顧客”漸漸地少了。最后“理發(fā)師”們因無(wú)人光顧紛紛離開(kāi)了“理發(fā)店”，郭 老師見(jiàn)狀，無(wú)奈地將“理發(fā)店”撤掉了。
(1)請(qǐng)從幼兒游戲的支持與指導(dǎo)角度分析教師的教育行為。
(2)針對(duì)教師的教育行為提出合理建議。
答案解析：
(1)兒童游戲的激發(fā)與引導(dǎo)：①創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境;②提出啟發(fā)性問(wèn)題;③提出合理化建議;
兒童游戲的支持與推進(jìn)：①滿足兒童的物質(zhì)需要;②關(guān)心兒童的游戲意愿;③關(guān)注游戲的發(fā)展進(jìn)程。(聯(lián)系案例進(jìn)行回答)
(2)(建立言之有理即可)
60、陳老師帶小班幼兒到戶外觀察幼兒園的果樹(shù)，幼兒瞧瞧這課，看看那顆，默默那顆。集中談話時(shí)，許多小朋友說(shuō)不出其中任何一棵樹(shù)的特征、形狀等。 但小朋友能說(shuō)出，看到了天上有小鳥(niǎo)在飛，水池里有小金魚(yú)在游來(lái)游去，果樹(shù)上有蝴蝶在飛舞，操場(chǎng)上有小朋友在玩“老鷹抓小雞”的游戲。。。陳老師很是困惑。
(1)請(qǐng)分析材料中所反映的幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)。
(2)結(jié)合案例，提出合理的教育建議。
答案解析：
(1)幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步形成，但處于較低水平。
①幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。容易引起幼兒無(wú)意注意的因素主要有刺激物的物理特性，兒童容易被那些顏色鮮艷、聲音動(dòng)聽(tīng)、造型奇異、變化顯著的刺激物吸引，所以幼兒容易看到天上飛的小鳥(niǎo)、水里游的金魚(yú)等等。另外，那些符合幼兒自身的興趣和需要的刺激物也更容易引起幼兒的無(wú)意注意。
②幼兒有意注意初步形成，處于較低水平。有意注意是有預(yù)定目的，需要幼兒意志努力的注意，這一時(shí)期幼兒有意注意的發(fā)展水平還比較低，因此在戶外觀察果樹(shù)時(shí)，小朋友們說(shuō)不出樹(shù)的特征、形狀等。
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