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17.德育過(guò)程的基本矛盾是( )。
A.教育者和受教育者的矛盾
B.教育者和德育內(nèi)容與方法的矛盾
C.教育者和美育內(nèi)容與方法的矛盾
D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾
17.【答案】D。解析：德育過(guò)程中最基本的矛盾是外在道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，它也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-德育概述-教德育過(guò)程-德育過(guò)程的內(nèi)容、矛盾與實(shí)質(zhì)
18.被認(rèn)為課程論的經(jīng)典著作是泰勒的( )。
A.《課程與教學(xué)的基本原理》 B.《課程》
C.《教育過(guò)程》 D.《課程編制》
18.【答案】A。解析：美國(guó)著名課程理論家泰勒著有《課程與教學(xué)的基本原理》一書，并在其中提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即“泰勒原理”。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-課程-課程設(shè)計(jì)模式-目標(biāo)模式
19.在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的是( )。
A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.循序漸進(jìn)原則
19.【答案】B。解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指教師在教學(xué)中要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的同時(shí)，能通過(guò)獨(dú)立思考獲得知識(shí)、發(fā)展能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。因此答案為B。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-中小學(xué)常用的教學(xué)方法和教學(xué)原則-教學(xué)原則-啟發(fā)性教學(xué)原則
20.圍繞人類的基本活動(dòng)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程類型是( )。
A.綜合課程 B.學(xué)科課程 C.活動(dòng)課程 D.核心課程
20.【答案】D。解析：核心課程是圍繞人類基本活動(dòng)來(lái)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種課程。它的優(yōu)點(diǎn)在于能夠較好兼顧學(xué)生發(fā)展和社會(huì)的需要;增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系;有利于照顧學(xué)生的興趣、需要以及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-課程-課程的類型-核心課程
21.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》在談到“育人為本”的工作方針時(shí)，提出把( )作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
A.促進(jìn)教育公平 B.提高教學(xué)質(zhì)量
C.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益 D.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
21.【答案】D。解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中規(guī)定：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó) 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出 發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)-《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》-總體戰(zhàn)略-工作方針
22、想象是人腦對(duì)已有的( )進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。
A.經(jīng)驗(yàn) B.知識(shí) C.表象 D.客體
22.【答案】C。解析：想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的 表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。分為無(wú)意想象和有意想象。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-中小學(xué)認(rèn)知發(fā)展-想象-想象概述
23.在讀書時(shí)遇到殘缺字能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將其補(bǔ)全，這是因?yàn)橹X(jué)具有( )。
A.整體性和理解性 B.整體性和選擇性
C.選擇性和恒常性 D.選擇性和理解性
23.【答案】A。解析：整體性是指知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一 的整體;理解性指人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)。人在讀書時(shí)遇到殘缺字會(huì)利用已有經(jīng)驗(yàn)將其補(bǔ)全，一方面是 利用了知覺(jué)的理解性，另一方面也是不自覺(jué)將其置于上下文這一整體中進(jìn)行理解，因此答案為A。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-認(rèn)知過(guò)程-知覺(jué)的基本特性-整體性、理解性
24.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有( )。
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性
24.【答案】B。解析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)。因此答案為B。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育的基本規(guī)律-教育與人的發(fā)展-個(gè)體身心發(fā)展的階段性
25.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法口訣之后，習(xí)慣于“三七二十一”這一記憶順序，如果問(wèn)他們“幾乘以三等于二十一?”很多人都反應(yīng)不過(guò)來(lái)。這是一種( )現(xiàn)象的消極作用的表現(xiàn)。
A.發(fā)散思維 B.啟發(fā) C.輻合思維 D.定勢(shì)
25.【答案】B。解析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。人們習(xí)慣于“三七二十一”這種順向思考，而在逆向思考時(shí)思維會(huì)受限，體現(xiàn)了這種心理準(zhǔn)備狀態(tài)對(duì)人解決問(wèn)題的消極影響。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-問(wèn)題解決-影響問(wèn)題解決的主要因素-定勢(shì)與功能固著
26.以下關(guān)于李老師使用教學(xué)評(píng)價(jià)方法的描述不恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.一般情況下采用課堂觀察法來(lái)考察自己和學(xué)生在課上的交流情況，以期日后加以改正
B.采用測(cè)驗(yàn)的方法考察學(xué)生是否掌握了課上的重點(diǎn)、難點(diǎn)
C.找一些學(xué)生進(jìn)行面談，希望學(xué)生當(dāng)面指出自己教學(xué)中的缺點(diǎn)
D.在考察自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用問(wèn)卷調(diào)查法
26.【答案】C。解析：面談會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在反應(yīng)的過(guò)程中負(fù)有一定的心理壓力，而不能真實(shí)的反應(yīng)自身的想法。因此，為了達(dá)到更好的效果，建議采用無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行反饋。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)基本工作環(huán)節(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)評(píng)價(jià)的方法
27.首先將“最近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學(xué)研究的是( )。
A.皮亞杰 B.維果斯基 C.佛洛伊德 D.埃里克森
27.【答案】B。解析：首先將“最近發(fā)展區(qū)”這一概念引入兒童心理學(xué)研究的是維果茨基。他認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段及教育-維果斯基的心理發(fā)展觀及教育-最近發(fā)展區(qū)
28.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( )的發(fā)展。
A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問(wèn)題
28.【答案】D。解析：教育問(wèn)題是指反應(yīng)到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難，它是推動(dòng)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-教育學(xué)的概念
29.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體路線圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能達(dá)到這種程度?
A.前運(yùn)算階段 B.具體運(yùn)算階段
C.感知運(yùn)動(dòng)階段 D.形式運(yùn)算階段
29.【答案】B。解析：處于具體運(yùn)算階段的兒童在思維運(yùn)算時(shí)必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維。而題中“去過(guò)幾次小朋友的家”表明其有具體事物的支持，“能畫出具體的線路圖”則表明其能進(jìn)行抽象思維。因此這個(gè)兒童處于具體運(yùn)算階段。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教育-皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論-具體運(yùn)算階段
30.創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.直覺(jué)思維 D.形象思維
30.【答案】A。解析：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-思維-創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)-創(chuàng)造性思維的基本特征
二、多項(xiàng)選擇題(每題至少兩個(gè)正確，少選多選不得分。20*2.5=50分)
31.教師的備課主要做好三項(xiàng)工作( )。
A.鉆研教材 B.了解學(xué)生 C.考慮教法 D.教學(xué)安排
31.【答案】ABC。解析：備課是上好課的前提，備課要做好三項(xiàng)工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。因此答案為ABC。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求-備課
32.教學(xué)的首要任務(wù)是( )。
A.發(fā)展學(xué)生的能力和體力 B.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)
C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能 D.指導(dǎo)學(xué)生掌握基本技能
32.【答案】BD。解析：教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過(guò)程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此答案為BD。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)論基礎(chǔ)-教學(xué)概述-教學(xué)的基本任務(wù)
33.根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的作用，將教學(xué)評(píng)價(jià)分為( )。
A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.相對(duì)性評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
33.【答案】ABD。解析：按照在教學(xué)活動(dòng)中的作用可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)，是指在活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更加有 效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，有的學(xué)者又把此種評(píng)價(jià)稱做事前評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)運(yùn)行的過(guò)程中， 為使活動(dòng)效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià)也稱事后評(píng)價(jià)，是指在活動(dòng)后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)論基礎(chǔ)-教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)評(píng)價(jià)的類型
34.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括( )。
A.備課和上課 B.課外輔導(dǎo)
C.課外作業(yè)的布置與批改 D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定
34.【答案】ABCD。解析：教學(xué)工作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，由備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定五個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教學(xué)-教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
35.以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即( )。
A.教師中心 B.兒童中心 C.課堂中心 D.書本中心
35.【答案】ACD。解析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-科學(xué)教育學(xué)階段-赫爾巴特
36.黨的十八大報(bào)告中提出教育的根本任務(wù)是( )。
A.育人為本 B.德育為先 C.立德 D.樹人
36.【答案】CD。解析：黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。這在強(qiáng)調(diào)道德的重要性，這是因?yàn)槭澜缬^、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心與標(biāo)志。
【難度系數(shù)】★★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-德育-德育概述-德育的概念
37.我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則是( )。
A.教書育人原則 B.樂(lè)教勤業(yè)原則
C.人格示范原則 D.愛國(guó)守法原則
37.【答案】ABCD。解析：2008 年修訂的《規(guī)范》是目前我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的藍(lán)本。它在原則列舉上縮減為六個(gè)，即愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。 則題中教書育人、樂(lè)教敬業(yè)(愛崗敬業(yè))、人格示范(教書示范)、愛國(guó)守法都屬于。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教師職業(yè)道德修養(yǎng)-教師職業(yè)道德規(guī)范-教師職業(yè)道德的基本規(guī)范-中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范
38.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性措施有( )。
A.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展
B.重視學(xué)生主體參與課題，獲得體驗(yàn)
C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育
D.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)
38.【答案】BCD。解析：教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教育目標(biāo)的設(shè)置上需反應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展;重視學(xué)生主體參與課題，獲得體驗(yàn);尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育;建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-學(xué)生-學(xué)習(xí)方式與教育-轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義
39.情緒與情感的反應(yīng)特點(diǎn)不同，情緒具有( )。
A.情境性 B.激動(dòng)性 C.持久性 D.外顯性
39.【答案】ABC。解析：情緒主要指感情過(guò)程，具有情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性的特點(diǎn);感情具有穩(wěn)定的、深刻的社會(huì)意義的感情，它具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性;情緒具有沖動(dòng)性和明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-中小學(xué)情緒情感和意志-情緒與情感的關(guān)系-情緒情感的區(qū)別
40.能力的個(gè)別差異表現(xiàn)為( )。
A.類型差異 B.水平差異 C.年齡差異 D.特殊能力差異
40.【答案】ABD。解析：能力的個(gè)別差異表現(xiàn)為能力發(fā)展水平的差異、類型的差異、和特殊能力的差異。年齡差異屬于能力的群體差異。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】心理學(xué)-中小學(xué)生個(gè)性發(fā)展、-能力與智力-能力的概述
41.班主任在班級(jí)管理中的地位是( )。
A.班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家 B.班集體的設(shè)計(jì)者
C.班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者 D.班級(jí)的教育者和班級(jí)制度的貫徹者
41.【答案】ABCD。解析：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的主導(dǎo)者，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。
【難度系數(shù)】★
【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)-班主任與班級(jí)管理-班主任工作概述-班主任的地位和作用
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