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31.3~5歲幼兒常出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”，如將“粉紅”說成“小紅”，把“灰色”說成“小黑，這是幼兒( )的表現(xiàn)。
A、早期創(chuàng)造才能
B、詞匯過渡泛化
C、不能準確區(qū)分顏色
D、詞匯貧乏，詞意掌握不準確
32.歡歡小朋友在回答自己為什么是個好孩子時說：“我不撒謊，我?guī)蛬寢寬叩?，我把玩具讓給陽陽先玩。”這是( )。
A、依從性評價
B、對自己外部行為的評價
C、對自己內(nèi)在品質(zhì)的評價
D、對自己個別方面的評價
33.幼兒被背誦兒歌時，比較容易記住前后的內(nèi)容，中間的內(nèi)容較難記憶且容易遺忘，這是( )影響的結(jié)果。
A、近因效應
B、痕跡消退
C、系列位置效應
D、首因效應
34.東東看動畫片著迷了，飯也不吃，媽媽說：“那你就看個夠吧，別吃飯了。”東東就一直看，以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說的是反話，這是因為幼兒理解事物具有( )。
A、概括性
B、表面性
C、形象性
D、抽象性
35.對正處于哭鬧狀態(tài)的幼兒而言，成人幫助其控制情緒的方法是( )。
A、冷處理法
B、轉(zhuǎn)移法
C、反思法
D、自我說服法
36.中班幼兒園告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因為( )的激發(fā)。
A、道德感
B、正義感
C、美感
D、理智感
37.為避免幼兒因模仿影視作品中的反面人物而形成不良品德，根據(jù)班杜拉的社會學習理論，最恰當?shù)淖龇ㄊ? )。
A、避免幼兒觀看此類影視作品
B、對有模仿的幼兒進行說理教育
C、盡量選擇反面人物少的影視作品
D、選擇有正面榜樣作用的影視作品
38.下列關(guān)于幼兒親社會行為特點表述不正確的是( )。
A、親社會行為是兒童道德發(fā)展的核心
B、幼兒親社會行為主要指向同伴，極少指向老師
C、幼兒親社會行為中指向同行伙伴和異性伙伴的次數(shù)不存在年齡差異
D、在幼兒的親社會行為中，合作最為常見
39.班級管理的最基本的要求是主體性、整體性、( )、高效性。
A、主動性
B、參與性
C、互動性
D、活動性
40.大一班李老師在組織幼兒進入?yún)^(qū)域活動前，先請幼兒自行商量游戲內(nèi)容，游戲玩法及規(guī)則，并用圖畫的方式將其表達出來，這是發(fā)展幼兒( )能力的做法。
A、前書寫 B、前閱讀 C、書寫 D、閱讀
41.幼兒園課程目標主要分為總目標、年齡階段目標、( )、月或周目標，某一教育活動目標等五個層次。
A、學年 B、學期 C、每日目標 D、主題
42.評價對課程實施具有( )、鑒定、診斷和改進等作用。
A、導向 B、激勵 C、甄別 D、引導
43.王老師想了解班上幼兒在益智區(qū)使用材料，與同伴交往及操作興趣等情況，建議她采用( )進行觀察。
A、追蹤觀察法 B、定點觀察法
C、掃描觀察法 D、定人觀察法
44.幼兒環(huán)境創(chuàng)設應具有多元指向，它應當指向幼兒的行為，幼兒的( )、幼兒的社會化，幼兒的健康，園所環(huán)境的視覺效果及園所文化的展現(xiàn)。
A、認知 B、語言 C、情感 D、態(tài)度
45.在創(chuàng)設“春天”主題墻時，教師先設計了一面“春天大自然有什么變化”的問題墻，而后又呈現(xiàn)了幼兒戶外尋找春天秘密的圖片、作品等，這種環(huán)境創(chuàng)設是屬于( )創(chuàng)設。
A、展覽式 B、操作式 C、填充式 D、記錄式
46.體驗式學習情境的設計要體現(xiàn)真實性、( )、社會性。
A、模擬性 B、適宜性 C、挑戰(zhàn)性 D、開放性
47.( )幼兒能感知物體上下、前后的空間位置。
A、2~3歲 B、3~4歲 C、4~5歲 D、5~6歲
48.( )不屬于有效教師互評策略中的激勵式互動策略。
A、情境感染 B、啟發(fā)思考
C、語言催化 D、情感分享
49.對幼兒參與活動狀態(tài)的關(guān)注可從情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、( )和生成狀態(tài)等方面進行。
A、投入 B、交流 C、互動 D、思維
50.( )是教育活動中自我評價和內(nèi)部評價的一種重要方式。
A、反思 B、成長檔案袋 C、觀察 D、作品分析
51.活動區(qū)設置不科學的做法是( )。
A、在教室入口處創(chuàng)設構(gòu)建區(qū)
B、在美工區(qū)旁邊創(chuàng)設科學探索區(qū)
C、在益智區(qū)旁邊創(chuàng)設閱讀區(qū)
D、在表演區(qū)旁邊創(chuàng)設建構(gòu)區(qū)
52.在“蝴蝶與花”音樂欣賞活動中，教師問幼兒：“蝴蝶是怎樣找到花的呢?”幼兒邊回答邊做雙臂上下擺的動作，教師又問：“你看到的蝴蝶是這樣找花的嗎?”教師運用的教學策略是( )。
A、追問式回應 B、啟發(fā)式提問
C、反應式回應 D、重復式回應
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