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一、說教材
首先，談一談我對教材的理解?！稓w去來兮辭》選自人教版高年級語文必修一第四課，本文是陶淵明的一篇文言文，描寫了詩人辭官歸隱的喜悅心情和對田園生活的熱愛之情。學(xué)習本文，有利于提高學(xué)生對文言文鑒賞能力，樹立高潔的理想和堅定的人生追求具有重要意義。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習的主人，學(xué)生已有的認知水平和知識結(jié)構(gòu)，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。高中一年級的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)。再加上初中階段對文言文的知識學(xué)習已有一定的積累。但由于第一次接觸辭體，所以在理解內(nèi)容上，教師會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比分析從而掌握作者的情感。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】積累重要的文言實詞和虛詞，讀懂文章大意，學(xué)會有感情地朗讀全文。
【過程與方法】通過品析詞句，理解作者歸隱的原因，體會作者不與黑暗社會同流合污、辭官歸隱的情懷。
【情感態(tài)度與價值觀】感受文中作者表現(xiàn)的對田園生活的無限喜悅以及遺世獨立、樂天安命的隱士精神，學(xué)習作者高潔的理想志趣和堅定的人生追求。
四、說教學(xué)重難點
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點是：
【教學(xué)重點】賞析重點詞句，理解作者歸隱的原因。
【教學(xué)難點】體會作者不與黑暗社會同流合污，向往田園生活的隱士情懷
五、說教學(xué)方法
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。
通讀感悟法、小組討論法、問答法、對比分析法
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我將采用溫故知新的導(dǎo)入，我會用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)情境，引出陶淵明的《飲酒》和《桃花源記》，并進行知識重溫，從而順利引出我的新課《歸去來兮辭》。這樣由溫故引出新知，能貫穿對知識的掌握，起到舉一反三的效果。(板書課題)
(二)整體感知
首先，我會引導(dǎo)學(xué)生圈畫出重點實詞和虛詞，并讓他們匯報對這些實詞虛詞的預(yù)習情況。掃清了字詞的障礙后，有利于對整篇文章的把握。
然后，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，對整篇文章的大意進行概括，鼓勵學(xué)生同桌間互相交流并回答，學(xué)生有可能回答“本文寫了陶淵明歸隱田園，表達對田園生活的無限熱愛”或“本文寫了陶淵明棄官場愛田園，表達對官場的厭惡”等答案。我會對學(xué)生給予肯定，并進一步在學(xué)生回答上總結(jié)完善。本文作于辭官之初，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內(nèi)心感受，表達了作者潔身自好、不同流合污的精神情操，通過描寫具體的景物和活動，創(chuàng)造出一種寧靜恬適、樂天自然的意境，寄托了他的生活理想。梳理文章大意有利于為接下來深入研讀做了有效的鋪墊，也更好地發(fā)揮了學(xué)生自主性探索學(xué)生的主觀能動性。
(三)深入研讀
深入研讀是對文本的對話。為了突出重點，突破難點，我分為如下幾個步驟進行：
首先，讓學(xué)生再次默讀全文，圈畫關(guān)鍵詞句，找出作者歸隱的原因。學(xué)生在圈畫文本時，我會進行巡視指導(dǎo)，學(xué)生找出相關(guān)的語句有“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“饑凍雖切，違己交病”“深愧平生之志”“尋程氏妹喪于武昌”;第一段中“田園將蕪胡不歸”“既自以心為形役”等。
然后，我繼續(xù)追問學(xué)生，在這些原因中，哪一個是作者歸隱的主要原因。為了更好地全面理解作者歸隱意圖，我適當點撥，可聯(lián)系陶淵明《歸園田居》的作品主旨進行聯(lián)系分析，學(xué)生綜合《歸園田居》中“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”進行思考并回答。主要原因是陶淵明“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“深愧平生之志”“既自以心為形役”。我之所以這樣設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生對比分析的思維能力，有利于深挖文章主旨，體會作者的思想情感。
接著，我讓學(xué)生談?wù)剬@些主要原因進行賞析，進行5分鐘的小組討論，派小組代表發(fā)言。小組代表回答可能是“質(zhì)性自然，非矯厲所得”說明陶淵明天性熱愛自然，返璞歸真的隱士情懷;(板書：本性愛自然)“深愧平生之志”抒發(fā)作者的平生志愿并非在官場黑暗中與同流合污，而是兩袖清風，高風亮節(jié)，向往和平安居的理想社會。“既自以心為形役”作者感慨被官場世俗勞心傷神，還是覺得田園生活才是詩意的人生。(板書：厭官場世俗、好田園之樂)這樣層層深入地剖析文本，通過小組討論合作探索的學(xué)習方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能水到渠成地突破重點。
最后，在了解作者歸隱的緣由后，我讓學(xué)生總結(jié)這首辭中作者表達的情感。我會讓學(xué)生再次自由讀全文，以讀內(nèi)化，更好地走進作者的內(nèi)心。學(xué)生的答案較為豐富，我會在他們的答案基礎(chǔ)上完善總結(jié)：表達了作者不與黑暗社會同流合污，向往田園生活的隱士情懷，也抒發(fā)了他為追求高尚的人生理想，堅定自己高潔的人生追求。(板書：高尚的理想志趣，堅定的人生追求)
(四)拓展延伸
在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提問學(xué)生，學(xué)習陶潛的《歸去來兮辭》感受到了田園詩意的隱士精神后，可找出相似的主題作品進行對比分析呢?學(xué)生可能找出劉禹錫《陋室銘》、范仲淹《岳陽樓記》等。通過拓展對比分析，能更好地幫助學(xué)生對高尚的精神情操和人生追求的熏陶，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀。
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