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一、教學目標
1.理解中國花鳥畫"借物寓意"的理念，學會用中國畫寫意的方法表現(xiàn)生活中花卉蔬果的情趣，在體驗寫意畫的筆墨情趣的同時抒發(fā)自己的情感。
2.通過對作品的賞析和評述、觀察和比較，教師進行示范，學生實踐練習，能夠運用中國寫意畫的表現(xiàn)手法完成一幅花卉蔬果作品。
3.感受中國畫家"借物寓意"的思想感情，體會中國寫意花鳥畫的藝術(shù)魅力，提高審美能力，提升民族自豪感。
二、教學重難點
重點：用中國畫寫意的方法表現(xiàn)生活中花卉蔬果從而抒發(fā)自身情感。
難點：理解中國花鳥畫"借物寓意"的理念。
三、教學方法
直觀教學法、情境教學法、啟發(fā)式教學、示范教學法、比較法等。
四、教學準備
多媒體設(shè)備、課件、中國畫繪畫工具、范畫、代表作品圖片等。
五、教學過程
(一)設(shè)疑導入
教師多媒體出示齊白石的《祖國萬歲》，引導學生觀察思考：
——畫面中的植物你們認識嗎?
——畫家為何在一株生機勃勃的萬年青旁題款"祖國萬歲"，這二者之間有什么聯(lián)系嗎?
學生欣賞并回答問題，教師總結(jié)并板書課題：畫家正式借用萬年青的美好寓意來祝愿祖國繁榮昌盛，通過"借物寓意"的手法來表達自己的愛國之情。
(二)賞析評述
1.教師簡單介紹中國畫"借物寓意"的涵義并繼續(xù)提問：
——自古就被中國畫家稱為"四君子"的植物分別是什么?它們有著怎樣的深刻寓意?
學生回答，教師總結(jié)：分別是梅蘭竹菊，代表了不畏嚴寒、高潔不屈的堅貞品質(zhì)。
教師出示吳讓之的《蔬果圖》引導學生根據(jù)克前搜集的資料進行簡單欣賞，同時提出問題：
——畫家在畫中畫了什么?各自代表什么意思?
學生回答問題，教師補充：柿子代表"事事"，白菜代表"清白"，并提示學生除了四君子之外，生活中平常的花卉蔬果也是中國畫常用的題材，畫家也賦予了他們深深的寓意，并直接運用這些題材來"借物寓意"。
2.教師課件分別展示鄭思肖的《蘭花圖》和王冕的《墨梅圖》，引導學生對比分析：
——兩幅作品的相同之處在哪里?畫家的意圖是什么?
學生分小組討論并回答問題，教師補充：均為四君子題材且均有題詩，均屬于比較委婉的"借物寓意"的表現(xiàn)手法，從而來表現(xiàn)自身的高尚情操。
(三)對比觀察
1.教師繼續(xù)展示王冕的《墨梅圖》，同時出示一張梅花的實物照片，與學生共同分析：
——藝術(shù)作品與實物照片有哪些異同?畫家為什么這樣處理?
學生對比觀察得出結(jié)論：藝術(shù)作品經(jīng)過畫家的主觀處理，使得枝干與花朵的布局主次分明、疏密得當，是"藝術(shù)源于生活，又高于生活"的體現(xiàn)。
2.教師依次展示齊白石的《家雀圖》和《茶具梅花圖》，分別向?qū)W生講解中國畫中留白以及形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)特色。
(四)示范練習
1.教師出示朱耷的《荷石水禽圖》、齊白石的《荷花》以及潘天壽的荷花，并以荷花為例示范大寫意荷花的基本畫法，邊示范邊講解：①大筆蘸墨畫出荷葉的前展部分;②按照荷葉的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)完成整張荷葉的造型;③補畫葉梗、花梗及花朵、花蕾;④點上花蕊、配畫少許水草與浮萍;⑤落款。
2.教師明確作業(yè)要求：運用所學內(nèi)容，選擇自己喜歡的花卉蔬果，以中國寫意畫的表現(xiàn)方式畫一幅花卉或蔬果寫意畫，注意表達出情趣。
學生練習，教師巡視輔導，提示學生用筆用墨。
(五)展評結(jié)束
鼓勵學生自主展示作品，并談一談在創(chuàng)作過程中的收獲和體會，同時同學之間互相評價作品，教師做簡單總結(jié)，回顧本課的重點內(nèi)容，并請學生課后查閱清代畫家朱耷的資料，進一步理解中國花鳥畫"借物寓意"的理念。
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