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一、說教材
《雪梅》是部編版4年級上冊第3單元第一篇課文的第三首詩，這個單元的主題是處處留心皆學(xué)問，故而在這一單元的幾篇文章都涉及對具體事物的描寫，它可以是染紅江面的殘陽，可以是晶瑩剔透的露珠，可以是重巒起伏的群山，可以是迎風(fēng)招展的爬山虎，也可以是勤快而懂得隱蔽的蟋蟀?！堆┟贰贰豆旁娙住分械淖詈笠皇坠旁姡\用擬人手法，將雪和梅擬人化，作者賦予它們?nèi)说那閼B(tài)，好似要一爭高下，從文人騷客對雪、梅兩者難以評判的角度側(cè)面烘托出雪和梅都很優(yōu)秀。但后文轉(zhuǎn)筆，梅在顏色上遜色于雪，但卻在香味上勝過雪，一個“卻”字，其實可以看出作者雖欣賞雪之潔白，但內(nèi)心更偏愛梅的高潔的內(nèi)在品質(zhì)。而從整體來看，梅和雪各有特色，在構(gòu)成畫面上取長補短，互相配合，最終形成文人騷客眼中的美景，這也是詩歌給人的啟示。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。四年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，在授課上老師應(yīng)以學(xué)生掌握抽象思維為主要授課重難點，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生能夠在掌握文章大意的基礎(chǔ)上理解文章中的抽象情感并且將自己的感受用流暢的語言表述出來。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.懂得一分為二地看待事物，激發(fā)對古詩的學(xué)習(xí)情趣。
2.正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
3.了解詩歌大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊含的道理。
4.領(lǐng)悟梅、雪取長補短的啟示，學(xué)習(xí)梅花美不在外表而在于內(nèi)在修養(yǎng)、品格高潔的精神。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩為我的教學(xué)重點。領(lǐng)悟詩歌所蘊含的道理，學(xué)習(xí)梅花的內(nèi)在精神品質(zhì)為我本堂課的教學(xué)難點。
五、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用自讀、名家讀、齊讀以及多媒體展示等方法，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確理解詩歌大意與情感。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
問號是打開任何科學(xué)大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂最初就抓住學(xué)生對課文的求知欲，我在本課開始時會借助多媒體展示梅花的圖片，并提出一連串問題：同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張花的圖片，你知道這是什么花嗎?你是怎么認(rèn)識它的?你對它還有其他了解嗎?這節(jié)課就讓我們走進它的世界，看一看詩人眼中的雪梅有何特點。
(二)初步感知
誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，它可以充分調(diào)動學(xué)生的情緒，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，在解決了生字詞的困難后，我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會播放名家朗讀音頻，學(xué)生通過學(xué)習(xí)名家朗讀的節(jié)奏，體會詩歌情感，其次，我會通過齊讀、自讀、指名讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進行朗讀。此外，我還會指導(dǎo)學(xué)生借助工具書自主理解詩歌大意。
(三)深入研讀
這一環(huán)節(jié)關(guān)系到學(xué)生對文章整體的把握以及對詩歌情感的理解，是實現(xiàn)教學(xué)重難點的重要環(huán)節(jié)。為此，我將通過提問方式引發(fā)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生的邏輯分析能力，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握詩歌大意。具體我會問：再讀全詩，借助文中注釋，你是否能將詩歌的意思說給全班聽聽?在學(xué)生積極暢所欲言后，我會針對學(xué)生的回答進行教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生糾正理解上的細(xì)節(jié)問題。本詩的大意為，梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯服輸。文人騷客難以評論高下，只得擱筆好好思量。梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。
接下來，我會幫助學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上學(xué)會觀察，觀察作者這短短的四句詩中抓住了梅和雪的什么特點，這一點也是通過提問方式進行，得出雪白梅香的結(jié)論。然后，我將組織學(xué)生以小組為單位合作交流，思考一個問題：雪的美在于漂亮晶瑩的外表，而梅花的美在哪里?雪和梅有各自的特點，我們應(yīng)該怎樣取舍?提出問題后，我會給學(xué)生自主討論交流的時間，最后再全班交流，得出梅花品格高潔的內(nèi)在美，而在取舍方面，我們既要學(xué)會內(nèi)外兼修，也要學(xué)會取長補短。
(四)鞏固提高
此教學(xué)環(huán)節(jié)實施的目的是幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的抽象思維和情感，并將這種抽象思維運用到實踐中，打開學(xué)生思維，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。首先我會組織同學(xué)再次有感情地朗讀課文，體會詩人情感，并在最短的時間內(nèi)背誦詩歌。為了檢查學(xué)生的完成度，我會隨機抽點同學(xué)背誦，并讓全班齊背，再次感受詩歌韻味。其次我會巧設(shè)問題幫助學(xué)生打開已有的抽象思維，學(xué)生主動思考描寫梅花的詩句還有哪些，不僅可以擴大自己的知識儲備，也能更好地了解梅花這一植物在古人眼中的象征意味，提升自己的語文素養(yǎng)。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會回顧本課所學(xué)到的雪和梅花的特點，在同學(xué)們有感情地朗讀課文中結(jié)束課堂。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移?；诖?，我會布置以下作業(yè)：1.課后抄寫并背誦詩歌。2.閱讀盧鉞的另一首《雪梅》，與同學(xué)分享你的感受。
七、說板書設(shè)計
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