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一、說(shuō)教材
教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來(lái)我談一談我對(duì)教材的理解。
本節(jié)課選自人教版必修一第四章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講解了溯源侵蝕、側(cè)蝕和下蝕對(duì)河流地貌形成的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一條河流上、中、下游不同河段的演變過(guò)程，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)河流堆積地貌奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握學(xué)情，能夠在課堂上更高效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，接下來(lái)我談一談本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生。
本節(jié)課面對(duì)的是高一的學(xué)生，他們?cè)谥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)了自然地理模塊的大部分內(nèi)容，已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)地理學(xué)科的一些方法和技巧，有了一定的讀圖能力，和分析問(wèn)題的能力，但是在遇到遠(yuǎn)離生活實(shí)際的一些地理現(xiàn)象時(shí)還是需要教師的引導(dǎo)才能更高效的掌握一節(jié)課的內(nèi)容。所以在本節(jié)課，教師應(yīng)該多播放一些實(shí)際河流的圖片供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，更直觀的把不同河段的河流特征呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生更容易理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我確定了以下三維目標(biāo)：
1.了解流水侵蝕地貌的形成，能夠用表格的形式分析流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。
2.根據(jù)地圖，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異，提高讀圖分析能力。
3.樹(shù)立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
流水侵蝕地貌的形成原理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采取了如下教學(xué)方法：
講授法、地圖法、案例探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在上課伊始我會(huì)向?qū)W生展示長(zhǎng)江上游、中游、下游的景觀圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并提出問(wèn)題：為什么同一條河流的上、中、下游的差異這么大呢?引發(fā)學(xué)生思考，引入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片的方式能夠吸引學(xué)生注意力，圖片也比較直觀，能夠直奔主題，引入到本節(jié)課的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.溯源侵蝕及其形成地貌
由于溯源侵蝕的概念比較抽象，所以我會(huì)在多媒體上展示溯源侵蝕的示意圖，讓學(xué)生自習(xí)觀看在溯源侵蝕的作用下，河流發(fā)生了什么變化，根據(jù)學(xué)生回答，可以總結(jié)溯源侵蝕使河流加長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示這幅圖片，能夠形象直觀的讓學(xué)生知道溯源侵蝕是什么，以及溯源侵蝕對(duì)河流地貌產(chǎn)生的影響。
2.下蝕、側(cè)蝕及其形成地貌
緊接著我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)：那么，上圖中顯示的河谷形態(tài)還有什么變化呢?學(xué)生回答：上圖中河谷不但變長(zhǎng)了，還變寬了、變深了!我會(huì)根據(jù)學(xué)生的答案繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致這種變化的外力作用是什么，上圖中除了溯源侵蝕，還有下蝕和側(cè)蝕。之后師生共同總結(jié)河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時(shí)結(jié)合幻燈片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“V”形谷。
緊接著我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真觀察下圖“河谷的演變”，回答下列問(wèn)題：
(1)描述圖中所示的河谷的演變過(guò)程。
(2)若我們觀察同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現(xiàn)在什么河段?
我會(huì)結(jié)合圖片分別講解a河段是河流發(fā)育的初期階段，位于河流的上游;b河段是河流發(fā)育的初期階段，位于河流的中上游;c河段是河流發(fā)育的成熟階段，位于河流的下游。
在我給同學(xué)們初步分析了不同的河段之后，我會(huì)在黑板上畫一個(gè)表格，讓學(xué)生相互討論，根據(jù)圖片和教師的總結(jié)，學(xué)生自主完成下面的表格。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要的教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主要的目的就是發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，和分析問(wèn)題的能力得到提高。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在學(xué)生完成以上任務(wù)之后，我會(huì)讓同桌之間相互探討，完成下面活動(dòng)。
位于湖南省境內(nèi)的張家界，是我國(guó)著名的風(fēng)景旅游區(qū)。請(qǐng)根據(jù)這段描寫，用下面關(guān)鍵詞，推測(cè)張家界河谷的形成。
張家界市西接云貴高原，東洞庭湖，北與鄂西山區(qū)接壤，南又與雪峰山毗鄰，其總的地勢(shì)是自西向東傾斜。張家界市境內(nèi)四季溫和雨量充沛，溪流發(fā)育，各條溪流匯入澧水源頭、婁水上游、茅巖河段、河谷多為隘谷、峽谷。河谷底都呈線形，兩壁陡峻，灘多水急。當(dāng)你泛舟或漂流在這段河谷的激流險(xiǎn)灘上時(shí)，驚濤駭浪會(huì)使你感到驚心動(dòng)魄。
關(guān)鍵詞：地殼抬升、溪流下切、河流兩岸、水流
在學(xué)生探討完之后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，張家界河谷是由于地殼的抬升，和流水侵蝕，河流的下切作用形成的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)案例的探究，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生探究地理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)，體會(huì)大自然的奧秘。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在課堂的最后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧在課堂開(kāi)始提出的那個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)江的上中下游河流地貌差異大的原因?經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以知道，這是由于上游主要是溯源侵蝕和下蝕為主，中下游主要是側(cè)蝕為主。教師再次總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
最后我會(huì)布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生回家之后搜集家鄉(xiāng)附近的某一條河流的演變過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧課堂剛開(kāi)始提出的問(wèn)題，能夠解決同學(xué)們的疑惑，也前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了課程的完整性。布置開(kāi)放式的作業(yè)，有利于學(xué)生關(guān)注身邊的一些地理現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的生活能力。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
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