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一、教學目標
1.通過分析史實及史料，了解古代社會不同時期生產工具的變化，提高歷史分析的能力，形成一定的時空觀念。
2.通過小組合作探究，理解生產工具的變革在社會發(fā)展中的關鍵作用，提高合作探究能力，學會用發(fā)展的觀點看待并解釋歷史現(xiàn)象。
3.通過學習本課，在進一步認識古代中國生產工具基礎上感悟古代中國人民的智慧，提升家國情懷。
二、教學重難點
【重點】
古代生產工具的演進。
【難點】
認識生產工具的進步對社會生產發(fā)展的推動作用。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
多媒體圖片導入。
教師在大屏幕上出示戰(zhàn)國鐵犁鏵的圖片，引導：圖示中的器物是什么工具?該材質的工具在我國是何時廣泛應用于生產中的?(鐵制農具，戰(zhàn)國時期)
教師繼續(xù)引導：該農具是戰(zhàn)國時期的鐵犁鏵，他代表了當時生產工具的進步方向。在古代除了鐵制的生產工具還有哪些類型的生產工具呢?這些工具是如何不斷進步的?又對社會發(fā)展起到了什么作用呢?引發(fā)學生思考，順勢引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)農業(yè)工具的變化
教師引導學生自主閱讀教材第一子目的正文內容思考：文本中涉及到哪些類型的農業(yè)工具設施?(耕作農具、畜牧業(yè)工具設施、灌溉工具)
教師追問：這些工具是如何變化進步的?有何特點?(這些工具都在不斷更新進步，種類、材質和樣式都在不斷豐富。耕作農具大概經歷了由非金屬時期到金石并用時期再到鐵器時期的發(fā)展過程;畜牧業(yè)工具設施也在不斷更新，有的至今仍發(fā)揮者重要作用;灌溉工具的動力由最初的人力轉變?yōu)樽匀涣?，取得了巨大的進步突破。)
教師引導學生結合“歷史縱橫-刀耕火種與鐵犁牛耕”以及“思考點”問題，以歷史興趣小組為單位，通過8分鐘小組合作探究：農業(yè)工具的變化有何歷史作用?(一方面推動了農業(yè)生產方式的變化，另一方面促進生產力的發(fā)展。)
(二)手工業(yè)工具的進步
教師出示“漢代提花機模型”、“匣缽、支釘”、“水排復原模型”的圖片，引導學生結合歷史學習經驗猜想：這些工具都是哪些手工業(yè)部門的生產工具?(紡織業(yè)、陶瓷業(yè)、冶煉業(yè))
教師總結：以上工具分別是漢代提花機模型、制瓷使用的匣缽和支釘、東漢水排的復原模型，這些工具當時在技術上都是領先于世界的，所以古代中國的紡織業(yè)、陶瓷業(yè)、冶煉業(yè)都長期領先于世界。
教師引導學生結合教材第二子目內容思考：古代的紡織業(yè)、陶瓷業(yè)、冶煉業(yè)工具有哪些進步的表現(xiàn)?有哪些典型的工具呢?(古人的手工業(yè)生產工具都是不斷演進發(fā)展的，不僅種類不斷增多，而且越來越實用、越來越精細化。紡織業(yè)典型的生產工具有：骨針、紡輪、紡車、織布機等;陶瓷業(yè)典型的生產工具有：匣缽、支釘、坯車等;冶煉業(yè)典型的生產工具有土爐、錘、銼、坩堝、范等)
教師引導學生結合農業(yè)工具進步的作用思考：手工業(yè)工具的不斷進步有何歷史作用?(提高生產效率和生產力水平，促進手工業(yè)生產方式的變化，推動手工業(yè)發(fā)展。)
(三)勞作方式的發(fā)展
教師引導學生結合教材第三子目前兩段內容思考：古代農業(yè)有哪些主要的勞作方式?這些勞作方式有何不同的特點?(家庭式勞作和莊園式勞作。家庭式勞作規(guī)模小，普及度高;莊園式勞作規(guī)模大，帶有強烈的奴隸制色彩;)
教師出示相關史料，引導學生思考：農業(yè)家庭式勞作對社會發(fā)展起到了怎樣的作用?
材料一 毛澤東在《中國革命與中國共產黨》中指出，在中國封建時代，“農民不但生產自己需要的農產品，而且生產自己需要的大部分手工業(yè)品”。
材料二 民有二男以上不分異者，倍其賦。
——《史記?商君列傳》
學生根據(jù)材料回答：家庭式勞作既滿足了農業(yè)家庭的自身需要，也積累了大量的生產經驗，有利于增加國家稅收，有利于社會穩(wěn)定。
教師補充：家庭式勞作雖然產生了深遠的積極影響，但卻阻礙了商品經濟的進一步發(fā)展，在發(fā)展過程中難以實現(xiàn)技術的革新突破，在近代后產生了不良的影響。
教師引導學生結合教材第三子目最后一段內容以同桌合作的形式用5分鐘梳理出古代手工勞作方式有哪些?有何特點?(家庭式勞作和作坊式勞作。特點：世代傳承或師徒傳授，統(tǒng)治者登記造冊進行管理等。)
教師總結：農業(yè)家庭式勞作、農業(yè)莊園式勞作、手工業(yè)家庭式勞作與作坊式勞作是古代重要的勞作方式。這些勞作方式的變化受到生產工具的變革的影響，這些勞作方式和生產工具的變革共同促進了社會發(fā)展。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1.小結：師生共同總結。
2.作業(yè)：學生課下結合“問題探究”的材料并查閱文獻資料，說說鐵在戰(zhàn)國時期生產工具中的運用情況。
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