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一、說教材
本節(jié)課選自蘇教版高中生物必修1第4章第2節(jié)。其主要內容是光合作用的光反應和暗反應的過程及兩者之間的關系。在學習本節(jié)課之前，學生已經學習過光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，知道了光合作用的原料包括二氧化碳和水，產物有氧氣和糖類等有機物。通過本節(jié)課的學習，學生能夠完整的掌握光反應和暗反應過程的物質變化和能量轉化，為學生后續(xù)學習探究影響光合作用的環(huán)境因素等知識打下基礎，因此，本節(jié)課起到了承上啟下的作用。
二、說學情
我所面對的是高一年級的學生。他們已經有了一定的認知能力和生物學知識儲備，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，并且已經具備了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，但是還不夠完善，這就需要我在學生探究的過程中進行適當的引導。
三、說教學目標
1.概述光合作用光反應和暗反應過程及相互關系。
2.在自主學習和小組討論相結合的學習過程中提高分析問題、解決問題的能力。
3.通過對光反應和暗反應過程的比較，樹立事物之間存在區(qū)別和聯(lián)系的辯證唯物主義觀。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和三維目標的確立，我確定了如下教學重難點：教學重點是光合作用光反應和暗反應過程及相互關系，教學難點是光反應和暗反應過程中物質和能量的轉變過程。
五、說教法學法
為了能夠更好的突出重點、突破難點，我將采用講授法、直觀教學法引導學生學習，而在學法上，我將組織學生進行自主、合作學習，讓學生從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。
六、說教學過程
1.導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)。課堂伊始，我會帶領學生回顧上節(jié)課學習的光合作用的探究歷程，讓學生試著用化學反應式來概括光合作用的過程。接著提問：光合作用中兩種原料是什么時候被利用?怎樣被利用?產物什么時候產生?怎樣產生的?從而引出本節(jié)課的學習。這種以學生已有的知識做切入點，既可以激發(fā)學生興趣，也能調動學生學習新課的積極性。
2.新課展開
接下來就是我的新課展開環(huán)節(jié)，我將分為三步進行：
1.初識光合作用的兩個階段
首先我會在大屏幕上給學生播放光合作用的過程動畫，讓學生觀察并回答：光合作用分為哪幾個階段?通過觀看動畫可以總結出光合作用分為光反應階段和暗反應階段，從而讓學生能夠初步認識光合作用的兩個階段。
2.光反應階段
在這部分內容的學習中，我會讓同學們進行自主閱讀教材，并結合動畫內容回答如下問題：光反應的場所在哪里?光反應中物質變化和能量變化是怎樣的?學生回答：光反應階段的場所是葉綠體類囊體薄膜，光反應中產生了氧氣和[H]，且光能轉化成了活躍的化學能。學生回答后我會給予補充：光反應中還生成了ATP，并且光反應過程需要光的參與。接著我會提問：光反應階段共有幾種產物?去向如何?學生通過小組討論，共同總結出光反應階段共有3種產物：分別是O2、[H]和ATP;其中O2釋放到空氣中;[H]和ATP均用于暗反應階段。這樣循序漸進的講解能夠幫助學生更好的掌握光反應階段的相關知識，并且能夠很好的與暗反應建立起聯(lián)系。
3.暗反應階段
在暗反應階段的學習中，我會讓學生類比光反應階段的學習思考以下問題：暗反應的場所在哪里?暗反應中物質變化和能量變化是怎樣?讓學生進行小組討論，共同總結出：暗反應的場所是葉綠體基質;在暗反應階段發(fā)生了二氧化的固定和C3的還原;暗反應中生成了糖類等有機物;且ATP中活躍的化學能轉變?yōu)閮Υ嬖谟袡C物中的穩(wěn)定的化學能。這樣設計可以充分發(fā)揮學生學習的主體地位，也能調動學生學習的積極性。
3.鞏固提高
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)，在鞏固提高環(huán)節(jié)我會提問學生：光反應階段和暗反應階段是完全獨立的過程嗎?有什么區(qū)別和聯(lián)系?目的是檢測同學們對該部分知識的掌握情況。這樣可以引導學生主動學習新知識，掌握學習方法，養(yǎng)成思考與討論的習慣，真正的把課堂還給學生。
4.小結作業(yè)
最后讓學生總結本節(jié)課的收獲。并給學生布置課后作業(yè)：課下自己試著畫出光合作用過程的圖解。
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