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一、教學目標
1、認識杠桿，知道杠桿的平衡條件。
2、通過力的平衡條件的探究過程讓學生經(jīng)歷“從生活走向物理”的知識形成過程。
3、了解杠桿在生活中的應用，進一步認識物理與生活之間的聯(lián)系，提高學習物理的興趣。
二、教學重難點
【重點】探究杠桿的平衡條件、杠桿力臂示意圖的畫法。
【難點】杠桿示意圖中力臂的畫法。
三、教學過程
環(huán)節(jié)1：導入新課
多媒體展示圖片，(圖片內(nèi)容為小明想要移動大石塊)，引發(fā)學生思考如何幫助小明移動大石塊?
學生觀察后思考，說出辦法(使用撬棒等)，從而引出新課。
環(huán)節(jié)2：新課講授
1、杠桿
教師多媒體展示幾組常見工具工作圖，并提出問題：這幾種工具在工作過程中有哪些共同點?學生觀察并思考后回答。教師加以點評、補充，得出杠桿定義。
杠桿：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點O轉(zhuǎn)動，這根硬棒就是杠桿。(板書)
教師出示撬棒撬石塊的動畫，學生觀察并閱讀課本，得出杠桿五要素，教師板書。教師結(jié)合動畫以撬棒為例邊講解邊畫出杠桿五要素(動力、動力臂、阻力、阻力臂、支點)，指導學生按照“一畫點二畫線三畫垂線段”的順序用鉛筆作圖。教師給出練習題，教師巡回指導，注意發(fā)現(xiàn)比較典型的錯誤并點撥。
2、杠桿的平衡條件
多媒體展示圖片，提問學生：大家都看見賣菜、水果時要用桿秤來稱，為什么要這樣稱?(學生回答)。引出杠桿平衡。
a.提出問題
杠桿在滿足什么條件時，才會平衡?
b.猜想與假設
學生進行小組討論，提出各自的猜想。
c.設計實驗與制定實驗計劃
教師引導：如果要得到準確的結(jié)論，必須通過實驗探究，從實驗中總結(jié)推理出來。學生根據(jù)老師給定的實驗器材討論實驗方案。討論結(jié)束后提問：①為什么要使杠桿在水平位置平衡?學生思考、回答，教師點評。②為什么要改變幾次鉤碼的重量和位置(F1、F2以及L1、L2)?學生思考、回答，教師點評。教師將最終的實驗方案呈現(xiàn)在多媒體上。
d.進行實驗與收集數(shù)據(jù)
學生根據(jù)實驗方案進行實驗，將實驗數(shù)據(jù)填入教材的表格中。
e.得出結(jié)論
引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，學生交流發(fā)言。教師結(jié)合學生回答總結(jié)得出杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂，即F1×L1=F2×L2。(板書)
環(huán)節(jié)3：鞏固提高
教師多媒體展示現(xiàn)代版曹沖稱象的故事，引導學生利用杠桿平衡的原理解釋其原理。
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的知識。
作業(yè)：學生課下尋找生活中的杠桿，并觀察猜想生活中的杠桿是否都是省力的杠桿?
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