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一、說教材
《化學平衡》是人教版高中化學選修4第二章(化學反應速率和化學平衡)中的第三節(jié)。本節(jié)內容主要是讓學生進一步建立化學平衡的概念、理解化學平衡的特征及影響化學平衡移動的條件，知道化學平衡常數并進行相關計算。
本節(jié)說課內容為化學平衡常數。本節(jié)課主要介紹了化學平衡常數的定義、公式、表達時的注意事項、意義、應用以及相關的計算方法。通過本節(jié)課的學習了解 如何定量描述化學反應進行的限度，引導學生從化學平衡狀態(tài)的定義來理解化學平衡常數，學會利用數據分析和解決化學平衡中出現的問題，進而總結規(guī)律。學習化 學平衡常數，一方面是對化學平衡知識的延伸和拓展，另一方面學好化學平衡常數的知識對后續(xù)探究溶液中離子平衡的具有指導作用，因此起著承上啟下的作用。
過渡：這是對教材的認識，下面我說一下學生的實際情況。
二、說學情
在知識儲備方面，學生已經學習過化學反應速率和化學平衡的建立、特征等方面的知識，初步掌握了化學平衡中有關反應速率、濃度等的計算方法。在能力方面，該階段學生已經具備了較強的觀察能力、一定的邏輯推理能力和分析問題、解決問題的能力。
過渡：結合教材分析和學情分析，結合新課改理念，我制定了如下教學目標：
三、說教學目標
【知識與技能】理解化學平衡常數的概念，會有關化學平衡常數的簡單計算。
【過程與方法】能用化學平衡常數、轉化率判斷化學反應進行的程度。
【情感態(tài)度與價值觀】鍛煉邏輯思維能力和科學態(tài)度、理論聯系實際的能力。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。
四、說教學重難點
【重點】理解化學平衡常數的概念及化學平衡常數的簡單計算。
【難點】理解化學平衡常數與反應進行方向和限度的內在聯系。
過渡：俗話說“授之以魚不如授之以漁”，下面談一下我的教學方法。
五、說教法學法
基于本節(jié)課主要是知識理論性和邏輯思維性，因此我主要采用問題探究法、交流討論法、習題練習法進行教學。問題探究法：學生通過自主閱讀教材表格所給 信息，教師提出引導問題，自主探究化學平衡常數的概念和意義;交流討論法：學生通過合作，交流討論教師提出的問題;習題練習法：通過課堂練習，鞏固檢驗對 化學平衡常數的概念理解、書寫和計算過程。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設計，詳細介紹我的教學過程。
六、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
首先，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，引出本節(jié)課的主要內容。
引課提問：任何可逆反應在一定條件下是不可能進行完全的，即存在一定的限度，而反應的限度的大小對于生產和生活實際有著直接影響。怎樣定量描述化學反應的限度呢?化學反應中反應物的轉化率受到哪些因素的影響?
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