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一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠了解喀斯特地貌的含義、分布及其特征。
2.學(xué)生通過(guò)景觀圖、示意圖等資料，總結(jié)出喀斯特地貌的特征;能夠?qū)Ρ确治隹λ固氐孛驳牡赜蛐圆町悺?/p>
3.認(rèn)識(shí)不同地貌對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀;形成對(duì)地表形態(tài)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，理解事物的普遍聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)圖片、視頻和野外觀察，識(shí)別喀斯特地貌，說(shuō)明其景觀主要特點(diǎn)及其分布。
難點(diǎn)：理解喀斯特地貌的形成過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入
教師給學(xué)生展示喀斯特地貌的圖片，以及徐霞客在300多年前在游記寫(xiě)的 《徐霞客游記·滇游日記二》，向?qū)W生提出問(wèn)題：徐霞客描述的是哪種類(lèi)型的地貌?這類(lèi)地貌在我國(guó)主要分布在哪些地區(qū)?這類(lèi)地貌對(duì)人們的生產(chǎn)和生活有哪些影響?從而引出本節(jié)課的主題——地貌。
環(huán)節(jié)二：新授
1.自主閱讀，老師引導(dǎo)，了解喀斯特地貌概況
學(xué)生自主閱讀教材，找出并理解喀斯特地貌的概念及其分布，即在適當(dāng)條件下，可溶性巖石的物質(zhì)溶于水并被帶走，或重新沉淀，從而在地表和地下形成形態(tài)各異的地貌，統(tǒng)稱(chēng)為喀斯特地貌，其中在我國(guó)廣西、貴州、云南等地區(qū)最為典型。緊接著老師根據(jù)概念及其分布地區(qū)，通過(guò)圖片展示這些地區(qū)的自然地理環(huán)境，學(xué)生思考喀斯特地貌形成的條件。學(xué)生得出原因①碳酸鹽類(lèi)巖石;②氣候濕潤(rùn)，降水豐富。
2.小組討論，探討喀斯特地貌的特征及演變
教師出示典型地貌示意圖，學(xué)生結(jié)合所學(xué)資料和圖片資料，學(xué)習(xí)小組試著對(duì)匯總的喀斯特地貌景觀進(jìn)行分類(lèi)。小組得出地表喀斯特地貌主要有溶溝、洼地、峰叢、峰林、孤峰等，地下喀斯特地貌主要有溶洞，溶洞中發(fā)育有石鐘乳、石幔、地下河、石柱、地下瀑布等。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材地表喀斯特地貌景觀演變示意圖，提問(wèn)喀斯特地貌景觀演變過(guò)程，學(xué)生小組合作交流得出由溶溝發(fā)展為洼地，經(jīng)過(guò)峰叢、峰林，再演變?yōu)楣路逯敝翚埱稹?/p>
環(huán)節(jié)三：鞏固
組織學(xué)生完成68頁(yè)活動(dòng)，利用剛剛所學(xué)的關(guān)于喀斯特地貌的知識(shí)，分析世界最大口徑球面望遠(yuǎn)鏡，選址貴州平塘的原因，進(jìn)一步思考喀斯特地貌對(duì)人類(lèi)生活生產(chǎn)有什么樣的影響。即為喀斯特地貌，保證雨水下滲而不會(huì)淤積;天然的天坑，工程量較少;人煙稀少，無(wú)線電干擾較少。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行補(bǔ)充。即本堂課學(xué)習(xí)到了喀斯特地貌的概念和分布地區(qū)，并理解了喀斯特地貌的演變過(guò)程。
環(huán)節(jié)五：作業(yè)
假設(shè)自己假期將要去路南石林旅游，寫(xiě)一份介紹當(dāng)?shù)鼐坝^的旅游簡(jiǎn)介，分享給你的同學(xué)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
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