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一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷二氧化碳與水反應(yīng)得到了酸性物質(zhì)，能夠?qū)懗龆趸寂c水反應(yīng)的化學(xué)方程式，寫出碳酸分解的方程式，從而認(rèn)識(shí)二氧化碳與碳酸之間的轉(zhuǎn)化
2.通過觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生分析解決問題的能力，歸納概括總結(jié)能力有所提供。
3.通過結(jié)合二氧化碳的性質(zhì)認(rèn)識(shí)二氧化碳的用途，逐步樹立性質(zhì)決定用途的觀念，同時(shí)感受化學(xué)與生產(chǎn)、生活之間的密切聯(lián)系，認(rèn)同化學(xué)的價(jià)值所在。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】二氧化碳與水的反應(yīng)
【難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比得出二氧化碳與水反應(yīng)生成酸性物質(zhì)的結(jié)論
三、教學(xué)方法
講授法、談話法、小組討論法、實(shí)驗(yàn)法。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
多媒體播放：碳酸飲料瓶蓋被打開的視頻。提問：瓶蓋被打開之后，有大量的氣體逸出，該氣體是何種物質(zhì)?
引導(dǎo)：碳酸飲料中溶有大量的二氧化碳?xì)怏w，用于改善飲品的口感。為什么這些飲料被稱為“碳酸飲料”?二氧化碳溶于水的過程中有沒有與水發(fā)生反應(yīng)?
(二)新知探究
1.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水，第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵紙花的顏色變化。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.提問：觀察對(duì)比第一朵花、第二朵花的顏色變化，能夠得出何種結(jié)論?
總結(jié)：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色，因此在紙花上噴稀醋酸之后，紙花變成紅色。
3.提問：觀察對(duì)比第三朵花、第四朵花的顏色變化，能夠得出何種結(jié)論?
總結(jié)：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅色。用化學(xué)方程式表示這一過程：CO2+H2O=H2CO3。
引導(dǎo)：在飲料中充入二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，同時(shí)使飲料中帶有氣泡，增加飲用時(shí)的口感。
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將第四朵紙花取出，小心地用吹風(fēng)機(jī)烘干。觀察現(xiàn)象，能夠得出什么結(jié)論?
總結(jié)：碳酸很不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水。用化學(xué)方程式表示這一過程：H2CO3=CO2+H2O。
當(dāng)烘干時(shí)，碳酸分解，二氧化碳從溶液里逸出，所以紅色石蕊溶液又變成紫色。
5.提問：仔細(xì)觀察兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，說明這兩個(gè)反應(yīng)分屬于什么反應(yīng)類型?列舉幾個(gè)之前學(xué)習(xí)的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)。
6.提問：二氧化碳的檢驗(yàn)可以使用澄清石灰水，在這一過程中生成的白色沉淀是什么?用化學(xué)方程式表示這一過程。
(三)鞏固提高
1.提問：碳酸飲料打開瓶蓋之后，會(huì)有大量的氣體逸出，該氣體是什么氣體，為什么會(huì)逸出?由此說明氣體在水中的溶解能力與什么因素有關(guān)?
2.提問：結(jié)合學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)談一談二氧化碳在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用情況。
補(bǔ)充：固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，可用于制冷劑、人工降雨等。
(四)課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。
(五)作業(yè)布置
作業(yè)：課下查閱資料，了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響，如何避免二氧化碳所帶來的不利影響?
五、板書設(shè)計(jì)
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