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尊敬的各位老師，大家上/下午好。我是應(yīng)聘初中化學(xué)的三號考生。今天，我說課的題目是《制取氧氣》第二課時的內(nèi)容——分解過氧化氫制取氧氣。
根據(jù)新課程理念，學(xué)習(xí)內(nèi)容中既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實(shí)踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求，要充分發(fā)揮大概念對實(shí)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價值。結(jié)合這一理念，我設(shè)計了如下以開展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)。接下來我將從如下幾個方面開展我的說課：
一、說教材
本節(jié)課屬于人教版化學(xué)教材九年級上冊第二單元課題3。本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是通過【實(shí)驗2-5】介紹實(shí)驗室制取氧氣;另一部分是通過探究“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”介紹催化劑的概念。本課題一開始介紹了在實(shí)驗室制取氧氣的三種方法，根據(jù)這三種方法依次設(shè)計了【實(shí)驗2-5】和探究“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”。然后介紹加熱混有二氧化錳的氯酸鉀固體制取氧氣，進(jìn)一步認(rèn)識催化劑的概念。最后，分析三種制取氧氣的反應(yīng)，歸納總結(jié)出分解反應(yīng)。
本次說課針對的是第二課時的內(nèi)容，即“分解過氧化氫制取氧氣”。在這一部分中學(xué)生通過探究的方式，對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、對比、歸納認(rèn)識二氧化錳的催化作用。通過這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、對比分析的思維。
根據(jù)對教材的分析，我設(shè)計第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.通過探究過氧化氫分解過程中二氧化錳的作用，學(xué)生能夠利用對比、歸納的思維方法，根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象認(rèn)識催化劑的催化作用。
2.通過對比實(shí)驗中制取氧氣的三種方式，歸納總結(jié)得出分解反應(yīng)的概念，能夠從分類的角度對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類。
3.通過認(rèn)識多種多樣的催化劑，了解到催化劑在生產(chǎn)和科學(xué)研究中具有廣泛應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性，感受化學(xué)在科技發(fā)展中所做的重要貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
結(jié)合以上分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
【重點(diǎn)】分解過氧化氫制取氧氣的原理、分解反應(yīng)、催化劑與催化作用
【難點(diǎn)】催化劑的催化作用
二、說學(xué)情
影響學(xué)習(xí)的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。接下來我將對我所面臨的學(xué)生進(jìn)行分析：
學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了實(shí)驗室制取氧氣的一種方式——高錳酸鉀受熱分解制取氧氣，也學(xué)習(xí)了純凈物、混合物的概念，學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及氧氣的性質(zhì)，可以說已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能也會有這樣的困惑：催化劑是否會參與反應(yīng)?同時考慮到“二氧化錳在過氧化氫分解中催化作用”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)所在，因此在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我會注意這兩點(diǎn)：①注意引導(dǎo)學(xué)生通過歸納形成概念(催化劑、分解反應(yīng));②處理好過氧化氫制氧氣與高錳酸鉀、氯酸鉀制氧氣的關(guān)系。
三、說教學(xué)方法
為突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，在本節(jié)課中我會采用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、小組討論法、實(shí)驗法、多媒體教學(xué)等。通過小組實(shí)驗的方式開展探究活動，在這一過程中學(xué)生會觀察、分析實(shí)驗現(xiàn)象，歸納得到二氧化錳的作用、分解反應(yīng)的概念。在此基礎(chǔ)上我也會進(jìn)行引導(dǎo)講解，同時采用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)。
四、說教學(xué)過程
接下來我重點(diǎn)來談一談本節(jié)課的教學(xué)過程，我將從導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)5個環(huán)節(jié)來展開。
(一)情境導(dǎo)入
考慮到學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分解高錳酸鉀制取氧氣，同時結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，我設(shè)計了如下的導(dǎo)入方式：
通過多媒體展示：植物的光合作用、工業(yè)制取氧氣、高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗裝置。提出問題：提問：自然界可通過植物的光合作用獲得氧氣，而工業(yè)上可通過工業(yè)生產(chǎn)獲得氧氣，而在實(shí)驗室中，通過我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)也知道了可以通過高錳酸鉀獲得氧氣;那么，在實(shí)驗室還能不能通過其他的方式來獲得氧氣呢?從而導(dǎo)入新課。
這一導(dǎo)入方式從學(xué)生已知出發(fā)，能夠降低本節(jié)課的授課難度，同時結(jié)合“光和作用”的方式體現(xiàn)了學(xué)科綜合，體現(xiàn)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系。
(二)新知探究
1.分解過氧化氫制取氧氣
首先我會請學(xué)生自主進(jìn)行兩個實(shí)驗：①檢驗常溫下過氧化氫溶液中產(chǎn)生的氣體;②檢驗加入二氧化錳的過氧化氫溶液中產(chǎn)生的氣體。請學(xué)生自主觀察實(shí)驗現(xiàn)象并填表。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生即可知道：過氧化氫溶液在加入二氧化錳之后產(chǎn)生了氧氣。在此基礎(chǔ)上我會提出問題：實(shí)驗2中產(chǎn)生大量氧氣的原因是什么?學(xué)生可能有如下三種猜測：①過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣;②過氧化氫與二氧化錳反應(yīng)產(chǎn)生氧氣;③二氧化錳分解產(chǎn)生氧氣;但是哪一種是正確的，我不會直接告訴學(xué)生，我會請學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗3進(jìn)行探究。
在實(shí)驗3中，請學(xué)生取反應(yīng)完后的實(shí)驗2的試管(課前準(zhǔn)備以節(jié)約時間)，倒掉上層清液，加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗，觀察現(xiàn)象。待試管中沒有現(xiàn)象變化時，再重復(fù)本操作。請學(xué)生觀察實(shí)驗現(xiàn)象并填表，結(jié)合之前的猜測，簡述產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。我會請學(xué)生以實(shí)驗小組為單位討論：在實(shí)驗3的重復(fù)實(shí)驗中，反應(yīng)后二氧化錳有無變化?綜合分析實(shí)驗-3中所觀察到的現(xiàn)象，你認(rèn)為二氧化錳在過氧化氫分解的反應(yīng)中起了什么作用?結(jié)合學(xué)生的回答，我會總結(jié)得出：根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象判斷，二氧化錳沒有變化;二氧化錳會促進(jìn)過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣，但是二氧化錳本身不參與反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上總結(jié)得出催化劑的概念，我也會講解說明：像二氧化錳這樣在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫催化劑。
(三)鞏固提高
為了鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個部分的內(nèi)容：
1.提問：在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到了哪些有關(guān)化學(xué)知識的分類?結(jié)合學(xué)生的回答，我也會說明“分類”是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法之一，提升學(xué)生的科學(xué)思維。
2.通過多媒體展現(xiàn)視頻，介紹催化劑的發(fā)展與作用。在這一部分中，學(xué)生可以認(rèn)識到催化劑的種類多種多樣，催化劑也在科技發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)中起著至關(guān)重要的作用。
(四)課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，評價學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)。提升學(xué)生的總結(jié)能力，加深學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)知識的回顧與掌握。
(五)作業(yè)布置
最后我會布置兩個作業(yè)：①總結(jié)氧氣的性質(zhì)、實(shí)驗室制法、用途等相關(guān)知識，用自己喜歡的方式進(jìn)行呈現(xiàn);②課下查閱資料，查閱工業(yè)制取氧氣的方法有哪些，下節(jié)課進(jìn)行介紹。
這樣的作業(yè)能夠把這一單元學(xué)生所學(xué)的氧氣的相關(guān)知識進(jìn)行綜合，同時請學(xué)生自主查閱工業(yè)制取氧氣的方式，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
五、說板書設(shè)計
最后，我說一下我的板書設(shè)計，我的板書上呈現(xiàn)了分解過氧化氫制取氧氣的原理、催化劑的特點(diǎn)、分解反應(yīng)的概念。這樣的板書設(shè)計能夠體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)邏輯、教學(xué)重難點(diǎn)。
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