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一、說教材

《“‘一帶一路’倡議與國際合作”(第一課時)》選自湘教版高中地理選擇性必修二第三章第四節(jié)的內(nèi)容，也是全書最后一個章節(jié)。本節(jié)教材內(nèi)容分為兩部分，第一部分是“一帶一路”的由來，探討其提出背景、歷史使命和現(xiàn)實意義。第二部分是介紹“一帶一路”倡議中國家協(xié)作發(fā)展的內(nèi)容和方式，主要圍繞“五通”進行探討，并以經(jīng)濟走廊的建設(shè)為例說明國際合作帶來的積極影響。本課時主要講解第一部分。

二、說學(xué)情

高二學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，具有較強的認知能力、推理能力和自學(xué)能力。他們比較關(guān)心社會熱點，對我們的國家我們的發(fā)展成就充滿自信，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的認知基礎(chǔ)和充沛的情感，向?qū)W生展示更多“一帶一路”的成果，引導(dǎo)學(xué)生分析成果，從而獲取知識。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)教材的目的和學(xué)生的特點，我確定了以下教學(xué)目標：

1.通過閱讀地圖及相關(guān)資料等，說明“一帶一路”的含義，并結(jié)合實例理解“一帶一路”建設(shè)的地理背景、歷史使命和現(xiàn)實意義。(區(qū)域認知)

2.結(jié)合“一帶一路”建設(shè)的具體案例，說明“一帶一路”建設(shè)對我國區(qū)域發(fā)展的影響，分析國際合作對于我國的重要意義。(綜合思維、人地協(xié)調(diào))。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)以上的教學(xué)目標，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點確定如下：

教學(xué)重點：“一帶一路”建設(shè)的地理背景、歷史使命和現(xiàn)實意義。

教學(xué)難點：說明“一帶一路”建設(shè)對我國區(qū)域發(fā)展的影響，分析國際合作對于我國的重要意義。

五、說教學(xué)方法

在了解學(xué)生具體情況的前提下，本節(jié)課我將主要采取案例分析法、合作探究法為主，自主閱讀和讀圖分析法為輔。高二學(xué)生對“一帶一路”有基本認知，但因本節(jié)知識較為宏觀，學(xué)生很難理解，需要多利用案例分析、活動探究等形式，幫助學(xué)生理解“一帶一路”，認識到國際合作的重要性。讀圖分析配合閱讀材料中的文字，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的空間認知，理解中國與“一帶一路”沿線地區(qū)的聯(lián)系，宏觀認識“一帶一路”的范圍，增強區(qū)域認知。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是教師教學(xué)的關(guān)鍵所在，下面我將重點來說說我的教學(xué)過程。

在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點和難點，為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

(一)導(dǎo)入

我會播放[探索·發(fā)現(xiàn)]節(jié)目《什么是中歐班列?》這一視頻片段，通過學(xué)生中歐班列的好奇心引入學(xué)生對“一帶一路”和國際合作的思考。

(二)講授新課

下面是本節(jié)課的核心內(nèi)容，我將從以下方面展開教學(xué)。

1.學(xué)習概念

首先我會引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，完成下列填空，建立對各個概念的初步認知。

(1)國際合作包括政治合作、_____、軍事合作、文化合作等，一般是地區(qū)或______基于相互利益的基本一致或部分一致，在一定的問題領(lǐng)域中所進行的政策協(xié)調(diào)行為。

(2)一帶一路是指“_______經(jīng)濟帶”和“21世紀_________”

(3)①絲綢之路經(jīng)濟帶：從中國西北、東北經(jīng)中亞、________、到達歐洲;從中國西北經(jīng)中亞、______、至波斯灣、地中海;從中國西南到東南亞、_______、印度洋。

②21世紀海上絲綢之路：從中國沿海港口過_____到印度洋，延伸至歐洲;從中國沿海港口過南海到________。

2.古代絲綢之路和“一帶一路”的差異

之后再具體介紹一帶一路和絲綢之路的區(qū)別。多媒體呈現(xiàn)：“絲綢之路、古代連接中西方的通道”這一視頻，引出“一帶一路”。學(xué)生觀看視頻，了解我國古代與歐洲交流貿(mào)易的通道——古代絲綢之路。知道古代絲綢之路起始于中國，是連接亞洲、非洲、歐洲的貿(mào)易路線，有力地促進了東西方交流，為當今秉承和平發(fā)展、互利共贏的“一帶一路”倡議提供了豐富的經(jīng)驗與基礎(chǔ)。

出示古代絲綢之路和“一帶一路”的路線分布圖，請學(xué)生結(jié)合課本，填表比較二者。

學(xué)生填表比較之后，會認識到兩條通道都能夠加強貿(mào)易和交通，對世界產(chǎn)生了深遠影響。“一帶一路”借用古絲綢之路的歷史符號，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極推動“一帶一路”相關(guān)國家合作，打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。這是“一帶一路”提出的歷史基礎(chǔ)。教師需要補充，除此之外，地理位置鄰近、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、資源具有互補性相關(guān)國家合作意愿上升等也是其提出的地理背景。

3.分析“一帶一路”的歷史使命和現(xiàn)實意義

此部分可以通過問答法進行講解，向?qū)W生提出問題，學(xué)生看書回答。

(1)“一帶一路”的歷史使命和現(xiàn)實意義是什么?

(2)怎么做才能實現(xiàn)“一帶一路”的歷史使命和現(xiàn)實意義?

學(xué)生會回答出“一帶一路”的歷史使命和現(xiàn)實意義表現(xiàn)為“五路”，即和平之路、繁榮之路、開放之路、創(chuàng)新之路、文明之路，倡導(dǎo)國家之間協(xié)作發(fā)展才能實現(xiàn)“一帶一路”的歷史使命和現(xiàn)實意義。

4.探究“一帶一路”對我國的戰(zhàn)略意義

此部分可以通過探究主題活動“走進新絲綢之路的核心地帶——新疆”的方式進行。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀教材104頁閱讀材料“從開放末梢變絲路前沿的新疆”，讀圖3-34，找出新疆擁有的對外口岸以及穿過新疆的國際鐵路，理解新疆成為核心區(qū)的原因。教師還可展示中國油氣資源分布圖與世界油氣資源分布圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察新疆及其周邊中亞國家的油氣資源分布情況。學(xué)生以小組為單位，討論得出新疆成為新絲綢之路核心區(qū)的原因。

在尋找新疆成為“一帶一路”核心地帶原因的過程中，學(xué)生要首先深人了解新疆的地理位置、自然資源等，增強對“一帶一路”沿線地區(qū)的區(qū)域認知，正確認知新疆的邊境地位作用,以及“一帶一路”對中國區(qū)域發(fā)展的積極意義。

接下來，教師通過一組圖片，展示我國光伏發(fā)電、煤化工、多晶硅、風電設(shè)備、平板玻璃、船舶制造等產(chǎn)業(yè)景觀圖，告知學(xué)生這些產(chǎn)業(yè)的逐步被列人產(chǎn)能過剩行業(yè)。我國提出“一帶一路”倡議，主要是希望相關(guān)各國通過政策、道路、貿(mào)易、貨幣等方式的互通，帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和過剩產(chǎn)能化解提供了廣闊的空間。請學(xué)生開展合作探究，通過以下三個問題，分析“一帶一路”對我國的戰(zhàn)略意義。

(1)分析“一帶一路”對我國產(chǎn)能過剩產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極意義。

(2)從能源安全和資源的角度，分析“一帶一路”的戰(zhàn)略意義

(3)分析“21 世紀海上絲綢之路”對我國沿海地區(qū)的意義。

在探究過程中，正確認知“一帶一路”對中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展、資源和能源安全的積極意義，理解“一帶一路”提出的背景，關(guān)注國家重大戰(zhàn)略，感知國家合作的重要意義。

(三)課堂小結(jié)

在課堂總結(jié)時，我會引導(dǎo)學(xué)生積極回顧本節(jié)課的知識，并詢問有何收獲，使課堂小結(jié)在積極活躍的氣氛中進行，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的參與積極性、進一步加深對“一帶一路”含義、提出背景、歷史任務(wù)和現(xiàn)實意義的理解。培養(yǎng)學(xué)生解讀地理問題的能力，提升綜合思維。

(四)課堂作業(yè)

下課前，我會布置作業(yè)：請學(xué)生完成地圖填圖冊上相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容。不但能夠鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生空間感知能力，增強學(xué)生用圖繪圖的能力。

七、說板書設(shè)計

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