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一、教學(xué)目標(biāo)
1.在探討工業(yè)革命背景問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)利用“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系”等唯物史觀的內(nèi)容去分析問(wèn)題。
2.學(xué)生梳理工業(yè)革命的發(fā)展進(jìn)程，大致分為三個(gè)階段，歷經(jīng)300多年，應(yīng)學(xué)會(huì)利用時(shí)間段來(lái)進(jìn)行分階段的學(xué)習(xí)。
3.評(píng)價(jià)資本主義發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，應(yīng)選擇多種著作中對(duì)工業(yè)革命的描寫，保證史料的代表性，意義應(yīng)該從多方面進(jìn)行思考，避免片面看問(wèn)題。
4.認(rèn)識(shí)到工業(yè)革命是近代英國(guó)敲開中國(guó)國(guó)門，進(jìn)行侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，形成從民族的角度去思考工業(yè)革命利弊的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握工業(yè)革命的背景、過(guò)程和影響。
難點(diǎn)：全面多視角的評(píng)價(jià)工業(yè)革命的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
上課初，教師給學(xué)生講解珍妮紡紗機(jī)起源的故事，如“一個(gè)叫哈格里夫斯的紡織工，有一天下班回來(lái)，不小心把妻子的紡紗機(jī)踢倒了。當(dāng)他打算扶正紡紗機(jī)的時(shí)候，看到原先橫著的紗錠變成了直立的。他忽然想到如果把紗錠豎著排列，不就可以一次性只用一個(gè)紡錘紡出很多的紗了嗎?于是珍妮機(jī)就誕生了!”。故事結(jié)束后，詢問(wèn)學(xué)生“為什么這臺(tái)紡紗機(jī)叫珍妮機(jī)呢?它帶來(lái)了一個(gè)怎樣巨大的變革呢?我們由此之后進(jìn)入了什么時(shí)代呢?”。學(xué)生回答，教師順勢(shì)引入本課的學(xué)習(xí)。
(二)新授
環(huán)節(jié)一：工業(yè)革命的背景
學(xué)生閱讀課本，找出工業(yè)革命發(fā)源地。課件展示史料一則：到14世紀(jì)末，英國(guó)的農(nóng)奴制已經(jīng)瓦解……1688年“光榮革命”之后，資產(chǎn)階級(jí)鞏固了自己的政權(quán)。學(xué)生思考從這則史料中可以得到哪些信息?師生共同總結(jié)出：17世紀(jì)英國(guó)進(jìn)行了資產(chǎn)階級(jí)革命，之后建立了君主立憲制的政體，國(guó)內(nèi)政局穩(wěn)定，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了穩(wěn)定環(huán)境。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀圈地運(yùn)動(dòng)的資料，思考圈地運(yùn)動(dòng)為英國(guó)提供了什么?還有哪些因素促使英國(guó)發(fā)生了工業(yè)革命呢?學(xué)生四人為一組進(jìn)行合作探究，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。
環(huán)節(jié)二：工業(yè)革命的進(jìn)程
學(xué)生快速閱讀課本，劃分工業(yè)革命包括哪些階段，用圖表的形式進(jìn)行梳理。
1.第一次工業(yè)革命
播放第一屆世博會(huì)的視頻，詢問(wèn)學(xué)生“視頻中展示的許多發(fā)明，是第幾次工業(yè)革命的成果呢?”，順勢(shì)引入第一次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)。教師描述飛梭發(fā)明前后帶來(lái)的變化，如“原來(lái)織工織布時(shí)，只是用手把梭子在經(jīng)線之間擲來(lái)擲去……如果要織較寬的織品，就需要兩個(gè)或更多的工人。凱伊的飛梭改用手拉動(dòng)繩子，使得梭子在滑槽上來(lái)回滑動(dòng)，省力也加快速度”，接著引導(dǎo)學(xué)生分析“原來(lái)的織布是怎么樣織的?經(jīng)過(guò)改革之后，織布有怎么樣的提升呢?”學(xué)生回答之后，采用表格的形式來(lái)概括第一次工業(yè)革命的成就。
2.第二次工業(yè)革命
教師講解18世紀(jì)末到19世紀(jì)中葉，工業(yè)革命擴(kuò)展的形式，進(jìn)而引出第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)。學(xué)生快速瀏覽課本，用開火車的形式說(shuō)明第二次工業(yè)革命的成就。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究“兩次工業(yè)革命有哪些區(qū)別呢?”，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)明者、發(fā)明基礎(chǔ)、時(shí)間、范圍、標(biāo)志等方面進(jìn)行總結(jié)。最后教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明“第二次工業(yè)革命并不是第一次工業(yè)革命的簡(jiǎn)單延續(xù)，它具有不同于第一次工業(yè)革命的顯著特點(diǎn)。”
環(huán)節(jié)三：工業(yè)革命的影響
課件展示書上英國(guó)1841年、1877年就業(yè)人口比重的變化圖，詢問(wèn)學(xué)生從圖中看到產(chǎn)業(yè)之間的占比變化表明了什么，可以得到什么樣的結(jié)論?師生共同總結(jié)出：占比變化表明第一產(chǎn)業(yè)大多數(shù)轉(zhuǎn)向了二三產(chǎn)業(yè);可以知道工業(yè)革命造成社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)的變化，資產(chǎn)階級(jí)與無(wú)產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)矛盾日益成為社會(huì)的主要矛盾。學(xué)生閱讀教材，總結(jié)工業(yè)革命對(duì)世界社會(huì)面貌、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的影響。教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
(三)鞏固
展示英國(guó)作家狄更斯描述19世紀(jì)中葉的一座工業(yè)城鎮(zhèn)的文段，詢問(wèn)學(xué)生這段描述反應(yīng)了工業(yè)革命給英國(guó)造成了哪些影響?對(duì)中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)的啟示是什么?學(xué)生自由交流自己的感想。
(四)小結(jié)
采用教師直接總結(jié)的形式，回顧本課的重要知識(shí)點(diǎn)。
(五)作業(yè)
課后，搜集英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期兒童生活狀況的圖片和故事，下節(jié)課請(qǐng)學(xué)生分享觀看后的感受。
四、板書設(shè)計(jì)
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