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一、教學(xué)目標
1.感受朦朧詩的創(chuàng)作特點;初步體會詩歌中意象所蘊含的深意以及意象運用的技法。
2.通過反復(fù)朗讀詩歌，體會詩人愛國情感。
3.學(xué)生體會詩人情感，激發(fā)愛國之情，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點：理解詩中的意象，體會詩人的思想感情。
2.教學(xué)難點：初步學(xué)會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組合作討論法、多媒體教學(xué)法、情景法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
引言導(dǎo)入：上個世紀70年代末，面對剛經(jīng)過的十年文革，遍體鱗傷的祖國，青年詩人舒婷創(chuàng)作了《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩，抒發(fā)了強烈的愛國情感，真摯而濃厚。下面就讓我們一起去感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧!(板書標題)
(二)初讀課文，整體感知
1.聽朗讀錄音，注意語氣語調(diào)以及情感抒發(fā)。
2.學(xué)生自由朗讀，注意詩句的輕重音、節(jié)奏。
3.全班配樂齊聲郎讀。
4.朗讀后思考這首詩大致可分為幾部分?試著給每一節(jié)加個標題概括。
明確：
第一部分：過去的落后
第二部分：現(xiàn)在的痛苦
第三部分：未來的希望
第四部分：自我的奉獻
(三)抓住重點，深入研讀
1.這首詩是使用第幾人稱寫的?如何理解詩中的“我”這一形象?
明確：本詩是以第一人稱創(chuàng)作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國“你”表達了深沉的關(guān)心和強烈的歷史責(zé)任感。其中“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運用，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。詩中的“我”是那個時代與祖國同命運、共患難，心系祖國的青年的典型，經(jīng)過十年浩劫，在面對新的歷史機遇，將義不容辭地擔負起復(fù)興祖國的歷史重任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
2.小組合作探究：本詩中抒發(fā)了詩人什么樣的感情?試著對每小節(jié)進行分析。以語文學(xué)習(xí)小組討論，8分鐘后請代表發(fā)言。
明確：詩人抒發(fā)了與祖國血脈相連，榮辱、生死與共的感情。
第一節(jié)，詩人運用了一系列包括水車、礦燈、稻穗、路基、駁船等意象，這些意象前面有或長或短的修飾語如“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，表現(xiàn)了這些意象所經(jīng)歷的痛苦，時間短語“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”等，將其所經(jīng)歷過漫長的歲月表現(xiàn)出來。“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運用，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。末尾以破折號引出“祖國啊”的悲壯感嘆，這樣不僅使敘述角度的變換，也使詩意在小小的高潮中稍作停頓。以下兩節(jié)也是以這種方式結(jié)尾。
第二節(jié)，在該小節(jié)里，修飾語“貧窮”“悲哀”“希望”等是抽象詞語。“飛天”意象的運用增添了詩歌的神秘色彩，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。詩歌的前兩節(jié)都在描寫祖國的歷史，第一節(jié)重在寫實，這一節(jié)重在精神。在精神上，人們在貧窮的境遇里始終抱有對美好未來的希望，祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實。
第三節(jié)，著重描寫現(xiàn)在。在經(jīng)歷浩劫后，祖國母親將要開啟新的生活。詩人運用了一系列充滿生機的意象，“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的“理想”，“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”等等，都表明祖國慢慢擺脫束縛，開始蒸蒸日上。
第四節(jié)，本小結(jié)內(nèi)容集中體現(xiàn)“我的形象是熔鑄在祖國的大形象里的”。從個體上來說，我是祖國的“十億分之一”，但是從“我”的使命來說，“我”要承擔起振興中華的使命，“我”要與祖國融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”。如何來報答祖國母親的養(yǎng)育之恩?詩人莊嚴的向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。最后，詩歌以語氣強烈的重復(fù)性詠嘆“祖國啊，我親愛的祖國”結(jié)束。
3.舒婷于曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲是如何在這首詩中體現(xiàn)的?
明確：詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人雖然寫的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動著對祖國摯愛、依戀和贊頌。
(四)拓展延伸，理解難點
用詩中“我是你……”的句式仿寫，表達對某一事物的真摯情感。小組合作，進行配樂朗誦比賽。教師全程引導(dǎo)，學(xué)生互評，教師點評。
(五)小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會作者在詩中表達的感情。
五、板書設(shè)計
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