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面試就是在規(guī)定的時間內(nèi)，按照一定的題目要求，通過自己的語言和活動組織出一堂環(huán)節(jié)完整、邏輯清晰的課堂(片段)。在拿到備課紙備課時，很多考生都能快速的提取出一堂課的知識點，但是在試講時那就真的是講的純“干貨”，所謂的“干貨”就是考生們自己提取出來的本課的知識點，不管輕重緩急和學生的理解力直接一股腦兒將知識都講授給學生。那么學生真的能聽懂嗎?考官會接受嗎?答案是顯而易見的!
現(xiàn)今新課標提倡我們以學生為主體，在講授知識時不能一味的灌輸，而應該體現(xiàn)引導性，即體現(xiàn)學生的主體地位，教師在傳授知識時需要由淺入深，那么如何做到在試講的過程中體現(xiàn)教師的引導、學生自己的領悟呢?其實這并不難做到，事分輕重緩急，上課的內(nèi)容也是應該由淺入深、由簡到難，下面將具體說一說可以怎么做!
首先，最常用的就是“談話法”也就是師問生答，運用好這個方法能使整個課堂活起來!最開始我們需要設計好合適的問題，比如“紅黃藍是三原色嗎?”這個問題，是不是很尷尬!這本身就是一個無效的問題，沒有啟發(fā)性。那么“三原色是什么?請同學討論一下”這個問題合適嗎?肯定也不那么合適的，因為三原色就是紅黃藍，再怎么討論也不會變成其他的顏色。那么把問題改成“哪位同學來回答一下三原色是哪幾種顏色?”這樣是不是更加合理呢!所以在運用“談話法”時，一定要切記問題的合理性，并且可以設置一堂課中較簡單的問題用“談話法”。那么當我們提問了學生一個問題，是不是就開始互動啦!注意在提問時，眼神和手勢都是指向統(tǒng)一的方位，并且用語言表達“這位同學，請你回答一下，三原色是哪幾種顏色?”并且注意，教師提問，學生肯定要回答，那怎么體現(xiàn)學生的回答呢?再扮演學生嗎?當然不是，而是用一種轉(zhuǎn)述的語言來表達學生的回答，“這位同學你說，是紅黃藍。”在我們的真實的課堂中是不是還會有對學生進行一個及時有效的評價，那么我們一樣要還原課堂，對學生進行及時的點評，那么整個連貫起來就是：“哪位同學來回答一下三原色是哪幾種顏色，請舉手最端正的這位同學你來說，他說紅、黃、藍。沒錯，你回答的非常準確。”在一堂課的所有問答的環(huán)節(jié)都需要這樣，把課堂的情景流程進行還原演繹。
那么一堂課全部運用“談話法”合適嗎?相信大家也會覺得未免太單一乏味啦!那么我們就能運用第二種方法“小組討論法”讓學生自己討論探索知識，那老師做什么呢?當然是去引導學生進行探索，告訴他們可以探索的方向。那么什么樣的問題適合運用“小組討論法”，就像我們剛才舉例的，如概念這類的已有明確答案的就不合適，過于簡單的問題合適嗎?也不合適。那我們一篇題本的重點知識就可以放到這里來進行小組討論，比如《溪山行旅圖》這課，重點就是了解《溪山行旅圖》的作品特點，那么在設置小組討論時，教師直接將問題拋給學生，他們可能會無從下手。我們可以用一些引導性的詞語，讓學生可以從用筆、用墨、構(gòu)圖等角度進行欣賞、討論、分析，我們可以這樣來說“同學們現(xiàn)在請你們前后左右四人為一小組，從這幅畫的用筆、用墨、構(gòu)圖等方面進行討論《溪山行旅圖》的繪畫特點，時間為5分鐘”，這里我們不僅明確了怎么分組，還告訴了學生可以從哪幾塊來進行分析討論，最后給了學生一個明確的討論時間。這樣課堂就不會因為老師的不明確而變得混亂，比如大家隨意走動的進行分組等情況。
如果能掌握以上兩點，一堂課基本上已經(jīng)活躍起來啦!最后再奉送給大家一個營造情景超級互動的利器，就是“游戲或者情景”的設置，那么如何設置合理的游戲呢?有的考生說，老師我想不到，這里給大家推薦三種較容易普及的互動游戲：第一，小學課堂中基本都能用的“接火車”，設置一個較簡單的問題，運用“接火車”的方式，讓學生輪流發(fā)表自己的意見，最后集中點評。比如，同學們你們還知道哪些卡通形象?這樣每個人都能發(fā)表自己的意見。第二，是情景的營造，小、初、高都能運用，如學校的藝術節(jié)馬上要開始啦，同學們都來為藝術節(jié)貢獻出自己的一份力量，設計制作一幅作品豐富我們的展覽。第三，就是設置合適的獎項，這也是小、初、高都能運用的，比如“最佳設計獎”“最佳創(chuàng)意獎”“小小評論家”“鑒賞之王”等等。在運用這些游戲和情景時，需要注意根據(jù)考試學段設置合適的游戲或者情景。
那么今天的分享就到這里，在一堂試講中，首先我們需要先把握住教案的目標及重難點，上課的時候注意知識的呈現(xiàn)是一個由淺入深的過程，再來將這些教學方法恰當?shù)倪\用到課堂中。以上這些干貨，不僅是在面試上能展現(xiàn)自己的風采，在以后的一線教學中也一樣可以運用，會大受學生的喜愛!
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