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一、教學目標
【情感態(tài)度與價值觀】
在理解《七子之歌一一澳門》中的深厚感情，體會作者對祖國的眷戀之情的基礎(chǔ)上，能夠用適當?shù)那榫w、力度、音色表現(xiàn)熱愛祖國的赤子之情。
【過程與方法】
通過演唱、聆聽、分辨等方法，指導學生用連貫，平穩(wěn)的氣息唱出優(yōu)美舒展的旋律，做到音準和諧，音量均衡，音色統(tǒng)一。
【知識與技能】
了解“澳門”地理位置及相關(guān)歷史，能用歌聲表現(xiàn)企盼祖國統(tǒng)一，熱愛祖國的思想感情。引導學生對《七子之歌一一澳門》旋律等進行整體分析。感受作品的風格特征，了解作品的表現(xiàn)手法。
二、教學重難點
【重點】
啟發(fā)學生理解歌曲中力度、節(jié)奏、兩個樂段間音區(qū)的變化、表現(xiàn)形式的對比等音樂要素。
【難點】
表達的海外游子期盼祖國統(tǒng)一的情感的理解與把握。
三、教學用具
鋼琴、多媒體
四、教學過程
(一)情境導入
教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：如果你是一名澳門同胞，你會以怎樣的方式來表達自己渴望回到祖國母親懷抱的情感?
學生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：同學們對用不同的方式表達了自己對祖國的眷戀之情，在今天的音樂課堂上我們一起來聆聽一下作曲家李海鷹是如何表達他對祖國的情感的。順勢導入新課《七子之歌——澳門》。
(二)感受體驗
學生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：《七子之歌一一澳門》澳門同胞渴望回到祖國母親的懷抱，曲中流露出的思鄉(xiāng)之情。
2.復(fù)聽歌曲
并設(shè)問：“哪位同學知道歌曲中的Ma-cau是什么意思?
學生自由發(fā)言。
教師總結(jié)理解“macau”是由閩南方言媽祖廟轉(zhuǎn)化而來，1553年葡萄牙殖民者在媽祖廟前登陸。從此以“macau”稱澳門。
(三)探索學習
1.學生集體朗誦歌詞，教師用七子之歌的旋律作為背景音樂。
2.請學生談?wù)剬?chuàng)作背景的了解(教師針對學生發(fā)言及時評價)學生自由回答。
教師講解：本部作品是聞一多先生1925年在美國留學期間創(chuàng)作的。作者在西方“文明”社會中親身體會到很多種族歧視的屈辱，激起了強烈的民族自尊心。從而寫下了《七子之歌》的愛國思鄉(xiāng)之作。表現(xiàn)了他在獨居異域他邦期間，對祖國和家鄉(xiāng)的深深眷戀之情。1998年初，大型電視片《奧門歲月》的總編導在一次偶然翻閱聞一多(我國現(xiàn)代杰出的愛國詩人、學者) 詩集時，發(fā)現(xiàn)了《七子之歌》即請祖籍廣東中山的作曲家李海鷹為之譜曲。李海鷹一遍遍地吟誦聞一多的詩句，流著淚在一夜之間完成了曲子，他將朝汕民歌的特色融入其中，并從配器上也有意貼近聞一多生活的年代。
3.教師彈琴范唱，學生跟琴輕聲哼唱曲譜。教師請學生邊哼唱邊觀察譜例，找出歌曲中一共出現(xiàn)了幾次反復(fù)。
4.教師引導學生準確的演唱旋律，注意切分音節(jié)奏反復(fù)記號的演唱。
5.教師與學生共同視唱課后譜例，找出反復(fù)記號，并鞏固練習演唱順序。
6.教師請學生完整的演唱譜例，熟悉旋律與節(jié)奏。
7.填詞演唱歌曲，并提醒學生注意切分音節(jié)奏。之后分小組演唱，分為兩組學生，由一組學生演唱一房子，另一小組演唱二房子。教師進行指揮，全體協(xié)作。
9.教師請學生以小組的形式表現(xiàn)作品，演唱時注意聲部之間的和諧。
10.集體深情的完整演唱歌曲。
(四)鞏固提高
教師播放《澳門》并提問：在過去的日子里，先后曾經(jīng)有七個“孩子”離開了祖國母親的懷抱，你們知道是哪七個嗎?
教師與學生共同總結(jié)：有澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、大連旅順。簡介澳門的地理位置及相關(guān)歷史。
展示“七子”的地理位置圖，介紹七子。1999年12月20日，中國政府正式恢復(fù)了對澳門的行使主權(quán)，澳門終于回到了祖國的懷抱。
(五)小結(jié)作業(yè)
這首歌曲在澳門回歸的日子里，響遍了大江南北，那滿懷深情的主旋律，幾乎家喻戶曉。今天咱們學習這首歌曲，希望大家在有一顆愛國心的同時，還要有愛國的能力。這就要求大家立足現(xiàn)在，努力學習，增長知識、才能，將來用大家的能力報效祖國，建設(shè)祖國。
五、板書設(shè)計
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