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高中的教師招聘考試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些名家詩(shī)詞，比如我今天為大家選取的《永遇樂·京口北固亭懷古》，這首詞是辛棄疾在鎮(zhèn)江的北固亭寫下的一篇懷古詞，上闕用了孫權(quán)和劉裕抗擊北方入侵者的事跡，暗示應(yīng)像他們一樣保家衛(wèi)國(guó)。下闕用劉義隆冒進(jìn)誤國(guó)暗示當(dāng)今的統(tǒng)治者一意孤行，不聽合理的建議，表明了自己的堅(jiān)決抗金但反冒進(jìn)政治立場(chǎng)，表達(dá)了自己深深的憂憤之情。
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】能夠結(jié)合注釋復(fù)述出全詞的內(nèi)容，了解作者及寫作背景。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組合作探究的方式，學(xué)生能夠體會(huì)用典的妙處，從而提升對(duì)于古典詩(shī)詞的鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國(guó)情懷，體會(huì)作者憂憤的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究的方式，學(xué)生能夠體會(huì)用典的妙處，深入理解作者的政治立場(chǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國(guó)情懷，體會(huì)作者憂憤的思想感情。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入，導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們都游歷過(guò)一些名勝古跡吧?當(dāng)你們?nèi)ヒ粋€(gè)歷史悠久的地方旅行時(shí)，會(huì)想到什么呢?有沒有同學(xué)來(lái)說(shuō)一下?(幾輪互動(dòng))看來(lái)同學(xué)們都有很多感觸，那么我們來(lái)看看著名詞人辛棄疾游歷北固亭時(shí)，想到了什么。從而板書課題《永遇樂·京口北固亭懷古》。
2.接下來(lái)我會(huì)以讓學(xué)生將課前預(yù)習(xí)的作家資料進(jìn)行分享，并總結(jié)：辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號(hào)稼軒，今山東濟(jì)南人。南宋豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。曾參與抗金，是詞人中的英雄。重點(diǎn)介紹辛棄疾年輕時(shí)的事跡：①義斬義端;②50騎兵活捉張安國(guó)。而本文的創(chuàng)作背景為，詩(shī)人64歲被重新啟用，但因作戰(zhàn)主張與當(dāng)權(quán)者相左，又被降職。本文寫于第二次被降職后，行至北固亭，憂憤而作。學(xué)生了解后，便于文本的解讀。
(二)整體感知
老師范讀提示學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏，并請(qǐng)學(xué)生帶著以下問題閱讀詩(shī)歌：
1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，了解文章主要講了什么?
指名叫學(xué)生回答，得出如下結(jié)論：
上闕贊揚(yáng)了孫權(quán)東吳建權(quán)，抗擊曹魏，劉裕抵抗胡虜，北伐立功;下闕譴責(zé)劉義隆(元嘉)冒進(jìn)誤國(guó)，感懷民生多艱，自己壯志難酬。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹私獯笠獾幕A(chǔ)上，找一下文章中有幾處用典?各是什么?
通過(guò)同桌之間的交流得出如下結(jié)論：
上闕：孫權(quán)、劉裕;
下闕：劉義隆、佛貍祠、廉頗。
(三)深入研讀
教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)：
1.“作者來(lái)到北固亭，為什么會(huì)想到孫權(quán)和劉裕?”請(qǐng)同學(xué)們以語(yǔ)文小組為單位討論。
學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，教師總結(jié)，得出下列結(jié)論：
孫權(quán)：在京口建立吳國(guó)，建都建業(yè)(南京)，抵抗了來(lái)自曹軍的入侵，保衛(wèi)了國(guó)家;
劉裕：劉裕出生于京口尋常小巷陌，后建立劉宋政權(quán)，建都建康(南京)，多次抵抗來(lái)自多方的入侵，守衛(wèi)了國(guó)家。
兩者均與京口一地有關(guān)，都曾勇猛抗敵，保衛(wèi)家園。
2.“作者對(duì)兩者持怎樣的態(tài)度?如何看出?”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入時(shí)的背景資料進(jìn)行思考。
學(xué)生自由回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，得出下列結(jié)論：
“英雄無(wú)覓孫仲謀處”——孫權(quán)——尊敬和敬仰，感嘆南宋當(dāng)權(quán)者昏庸無(wú)能。
“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”——劉裕——不僅尊敬和敬仰，還認(rèn)可劉裕的作戰(zhàn)方略，認(rèn)為自己若是遇到劉裕這樣的明君，正確的政治建議就不會(huì)被忽視，自己的政治抱負(fù)就能夠?qū)崿F(xiàn)。
(此處要結(jié)合劉裕建功的歷史：劉?？箵舯狈饺肭终呤窃谧隽顺浞值恼?quán)鞏固的準(zhǔn)備之后，用此反襯作者所處時(shí)代的統(tǒng)治者急功近利，不聽勸阻，冒進(jìn)抗金。)
3.“作者提到劉義隆、佛貍祠，又有何用?”
指名叫學(xué)生回答，總結(jié)答案如下：
“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。”——劉義隆——冒進(jìn)誤國(guó)，諷刺了當(dāng)朝統(tǒng)治者，表達(dá)了作者的譴責(zé)態(tài)度。
“難堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。”——佛貍祠——百姓安于異族政權(quán)統(tǒng)治，忘了記自己的宋代子民的身份，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者偏安一隅，不積極救國(guó)的不滿。
4.“作者提到廉頗，又有何用?”請(qǐng)同學(xué)結(jié)合詩(shī)人的生平回答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，得出下列結(jié)論：
“憑誰(shuí)問，廉頗老矣，尚能飯否?”——廉頗——用廉頗自喻，表達(dá)了自己空有政治抱負(fù)，卻沒有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)，壯志難酬的苦悶。
5.結(jié)合全詩(shī)，本文最大的藝術(shù)特色是什么?這樣有什么好處。同桌之間相互交流，最后教師明確答案如下：
最大的藝術(shù)特色是用典。用典可以使語(yǔ)言更加典雅和形象，深化意境的內(nèi)涵，是整體表達(dá)更加有力，擲地有聲。
(四)拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過(guò)的蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，小組討論：兩者有何異同點(diǎn)?
通過(guò)學(xué)生的回答，得出下列結(jié)論：
相同點(diǎn)：表達(dá)方式上兩者都是借景抒情;內(nèi)容上兩者均為以古喻今。
不同點(diǎn)：主題不同：蘇詞感慨了年華漸去，壯志難酬。更多的是在感慨時(shí)間流逝;辛詞感慨了空有政治抱負(fù)無(wú)從實(shí)現(xiàn)而壯志難酬。更多的是在表達(dá)自己的憂憤。
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，并讓同學(xué)將上兩者比較閱讀的結(jié)論結(jié)合具體詞句寫成一篇300字左右的短文。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
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