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【參考答案】
(1)激發(fā)學生學習歷史的興趣。
(2)有利于突破重點、攻克難點，培養(yǎng)學生歷史思維能力。
(3)口述史料具有生動形象的特點，可讀性強，具有“實用價值”，【→特殊性話述】容易引起學生的情感共鳴【→一般性作用】。
(4)口述史料的教學通常會采取學生親訪歷史見證人的方式進行，在采訪的過程中教學生要學會詢問，懂得傾聽，【→特殊性話述】這種教學方式有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識【→一般性作用】。
2.案例分析題：下面是某位教師在講解初中課程內(nèi)容——“分封制的內(nèi)容與影響”時選取的史料，請對其史料的選取進行評價。
材料一：武王克商，先有天下，其兄弟之國十有五人，姬姓之國四十人。
——《左傳·昭公二十八年》
(周公)兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人。
——《荀子·儒效》
問1：西周的分封制主要的分封對象是哪些?結(jié)合教材說明有哪些主要的封國。
材料二：天子適諸侯，曰巡狩;巡狩著巡所守也。諸侯朝于天子，曰述職;述職者，述所職也。無非事者……一不朝則貶其爵，再不朝則削其地，三不朝則六師移之。
——《孟子·告子》
問2：根據(jù)材料并結(jié)合教材，說明天子與諸侯之間的關(guān)系。
材料三：(周)王奪鄭伯(鄭莊公)政，鄭伯不朝。秋，王(令)諸侯伐鄭，鄭伯擊之。……(周)王卒大敗，祝聃(鄭莊公的臣下)射(周)王中肩。
——《左傳》
問3：材料說明分封制出現(xiàn)了什么新問題?反映的本質(zhì)是什么?
史料選取的原則共四點，我們可以歸納為①真實性;②多樣性;③學生主體性;④針對性。在做評價類案例分析的時候，我們把握案例分析題的一般性做題方式即可，熟悉史料選取的原則，在分析材料的時候分點進行對應。
書寫方式：該案例的不妥之處+結(jié)合案例分析。
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