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1.雙邊互動(dòng)活動(dòng)
在美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，開展雙邊交流活動(dòng)是非常必要的。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生與教師平等對(duì)話，沒(méi)有拘束感，教師也不必太嚴(yán)肅，雙方在交談中非常愉快和自由，有了更充裕的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考、去動(dòng)手、去創(chuàng)造。這樣可以將教學(xué)活動(dòng)推向高潮，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生有了愉悅的心境、活躍的思維，便會(huì)在無(wú)形中具備豐富的創(chuàng)造力。 例如，在素描教學(xué)中，我們經(jīng)常談到“節(jié)奏”。那么，如何既要搞清楚這個(gè)問(wèn)題，又要在教學(xué)過(guò)程中讓這個(gè)問(wèn)題變得生動(dòng)有趣呢?首先，筆者先讓學(xué)生聽聽音樂(lè)，然后隨機(jī)提出問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)考慮，根據(jù)這個(gè)問(wèn)題展開討論，最后由音樂(lè)中的“節(jié)奏”引申到“素描”程度。
2.融會(huì)貫通
美術(shù)是一門綜合性的科學(xué)，包含著許多其他學(xué)科的知識(shí)。如果我們僅僅只是學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)技能，而不加強(qiáng)理論修養(yǎng)，充其量以后也只是一個(gè)“藝匠”。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，教師在講授的過(guò)程中要融入其中，這樣使學(xué)生既學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，又了解到非專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí);既鞏固了專業(yè)知識(shí)，又拓展了知識(shí)面。 例如，在講授物體“三維空間”的時(shí)候，不管教師在黑板上或畫面上怎樣講解示范，學(xué)生很難在思維中建立這個(gè)概念。于是，筆者就聯(lián)想到用數(shù)學(xué)中坐標(biāo)的知識(shí)進(jìn)行闡釋，坐標(biāo)既有代表寬度的橫坐標(biāo)X軸，又有代表高度的縱坐標(biāo)Y軸，還有代表深度空間的Z軸。這樣學(xué)生就一目了然，在繪畫時(shí)就有了立體的概念，這樣既鞏固了學(xué)生專業(yè)以外的知識(shí)和修養(yǎng)，又加深了學(xué)生對(duì)立體造型的理解。 體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的開放性，美術(shù)教育的轉(zhuǎn)型，成為目前爭(zhēng)論不休的話題。怎樣轉(zhuǎn)型?無(wú)非是從純藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使之成為復(fù)合型的專業(yè)人才。這就要求教師以一種開放性的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，一方面，在教學(xué)過(guò)程中要采用開放的教學(xué)方式;另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，既要有豐富的教學(xué)內(nèi)容，合理利用社區(qū)資源，又要有開放性的思維空間。這樣，學(xué)生會(huì)吸納更多的知識(shí)，不致于固步自封。教師也在教學(xué)中不斷提高。
前面提到美術(shù)學(xué)科具有普遍性，其實(shí)美術(shù)學(xué)科本身就是一門綜合性的學(xué)科，需要有知識(shí)、能力、學(xué)科、教學(xué)方法等方面的多元綜合。我們可以從兩個(gè)方面來(lái)看：第一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合。培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)、理論以及人文、自然學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，其融合到綜合學(xué)科里面，開發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新的思維能力。第二，是教師教學(xué)內(nèi)容的綜合。這就要求教師有各方面的多元整合，才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上貫徹。 總之當(dāng)今的世界處在開放發(fā)展之中，美術(shù)教育也不例外。“由單純的學(xué)校藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用社會(huì)文化資源，延伸藝術(shù)課堂，把美學(xué)、文化中的高雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活經(jīng)驗(yàn)中，是當(dāng)代美術(shù)教育的一個(gè)發(fā)展趨向。”我們可以看到，美術(shù)的發(fā)展趨向同當(dāng)今世界一樣，體現(xiàn)出一種開放性的姿態(tài)，要充分利用社區(qū)資源，這就要求教師要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中不僅僅培養(yǎng)專業(yè)人才，更要注重人的素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要提高自身的素質(zhì)，拓展知識(shí)層面，同時(shí)還要有海納百川的胸襟和氣派，形成多元集成的傳承載體。正如有關(guān)專家談到的：“教育和教學(xué)必須嚴(yán)格調(diào)整自己的序列，建立一個(gè)以‘人’的發(fā)展為中心的教育理念，把教育目標(biāo)放在學(xué)科的綜合性、互補(bǔ)性、發(fā)展性和持續(xù)性的位置上，為學(xué)生提供符合其成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間——這是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要著眼點(diǎn)。”作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生提供符合其成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間，提供多元性的教學(xué)內(nèi)容，最終形成一個(gè)多元互補(bǔ)集成的傳承載體。學(xué)生是認(rèn)識(shí)事物的主體，是實(shí)踐和自我發(fā)展的主體。實(shí)踐證明，建立以學(xué)生為中心的發(fā)展教育理念，通過(guò)“互動(dòng)探索式”系列教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性，弘揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新理念，使得學(xué)生具備多維空間思考以及解決問(wèn)題的能力，從而開創(chuàng)高等美術(shù)教育的新天地。
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