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美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力備考需要一定的美術(shù)功底，對于已經(jīng)丟掉書本多年的考生，我們推薦美術(shù)教師資格證網(wǎng)校高清課程(點(diǎn)擊購買，隨報(bào)隨學(xué)，不限時(shí)間次數(shù)。免費(fèi)試聽)，關(guān)于教師資格證考試相關(guān)最新資訊資訊或備考點(diǎn)擊進(jìn)入備考專題。
1.怎樣理解學(xué)校教育中“美術(shù)”所指？
當(dāng)“美術(shù)”一詞出現(xiàn)在教育之中，所指的有時(shí)是兩個(gè)不同的概念，學(xué)科分類意義上的美術(shù)學(xué)科，包括美術(shù)創(chuàng)作及其作品，以及對創(chuàng)作和作品進(jìn)行研究的美術(shù)理 論與美術(shù)史等，前者一般為物質(zhì)形態(tài)，后者通常為外觀形態(tài)，他們共同構(gòu)成了學(xué)科形態(tài)的總和：美術(shù)文化。而在一般學(xué)校環(huán)境中提到的美術(shù)學(xué)科我們會(huì)理解為課程學(xué) 習(xí)的科目，俗稱美術(shù)課。
2.如何理解美術(shù)課程三維目標(biāo)之間的關(guān)系：美術(shù)文化目標(biāo)主要表現(xiàn)與美術(shù)知識(shí)與技能的傳承，該目標(biāo)是美術(shù)課程教育的基礎(chǔ)，而美術(shù)本身的興趣態(tài)度，是直 接導(dǎo)致對美術(shù)學(xué)習(xí)的持續(xù)性等，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)該居于優(yōu)先位置；過程與方法維度目標(biāo)是課程學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)獨(dú)特觀看世界的方式，學(xué)會(huì) 用美術(shù)的方式和世界交流，了解和掌握藝術(shù)學(xué)習(xí)的方法真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的自我促進(jìn)者和終身學(xué)習(xí)者。
3. 如何激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
高中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喚起有兩個(gè)因素：外在的功利性和內(nèi)在的愉悅性。
4.美術(shù)教學(xué)實(shí)施過程有哪些步驟？
美術(shù)教學(xué)過程包括設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)部分，教學(xué)評(píng)價(jià)是最后不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)部分以教案撰寫為中心。
教學(xué)實(shí)施一般模式包括四個(gè)環(huán)節(jié)：①組織教學(xué)與導(dǎo)入新課；②講授新知識(shí)與演講新技能；③展開學(xué)習(xí)活動(dòng)與進(jìn)行聯(lián)系；④展示成果與評(píng)價(jià)成果。
5.如何認(rèn)識(shí)美術(shù)課程資源：廣義的美術(shù)課程資源是有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的因素來源以及必要而直接的實(shí)施條 件。從廣義上理解，知識(shí)資源、物質(zhì)資源、人力資源、文化資源和自然資源都是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)可以考慮的因素。狹義的課程資源理解會(huì)把我們的視野局限于教材，教 室，設(shè)備，工具材料等物質(zhì)條件。美術(shù)課程資源是無處不在的，美術(shù)創(chuàng)作的開放式意識(shí)符合廣義的課程資源，有助于完成美術(shù)教學(xué)，達(dá)成美術(shù)課程目標(biāo)的所有自然、 社會(huì)資源都是美術(shù)課程資源。
6.如何將地方文化資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程：美術(shù)教師了解當(dāng)?shù)氐母鞣N文化資源，編寫地方美術(shù)教材和校本美術(shù)教材是進(jìn)行地方文化資源向美術(shù)課程轉(zhuǎn)化的途徑。
7.美術(shù)教師與美術(shù)家有哪些不同：職業(yè)美術(shù)教師不但具有一般畫家的專業(yè)技能，而且要有教學(xué)技能和教育研究能力。美術(shù)老師要具備全面的文化理解和美術(shù)專業(yè)能力；現(xiàn)代美術(shù)教育理念和教學(xué)能力；教育心理基礎(chǔ)理論和教學(xué)能力。
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