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6.考察教學論
11.《義務教育歷史課程標準(2011年版)》提出“本標準設計的課程內(nèi)容留有余地”其目的是( )。
A.突顯歷史課程的人文性 B.體現(xiàn)歷史課程的綜合性
C.強化歷史課程的綜合性 D.增強歷史課程的開放性
——【15年上半年】
11.【答案】D。解析：《義務教育歷史課程標準(2011年版)》課程設計思路中提到：本標準設計的課程內(nèi)容留有余地，以增強歷史課程的開放性和 彈性，一方面為教材縮寫留下一定的空間，另一方面也為各地區(qū)進行鄉(xiāng)土歷史的教學提供便利，各地區(qū)可根據(jù)實際情況開發(fā)課程資源。因此本題選D。
12.在歷史教學中，教師以精煉的語言勾勒出歷史發(fā)展面貌和基本線索的教學方法是( )。
A.敘述法 B.講解法
C.概述法 D.描述法
——【14年下半年】
12.【答案】C。解析：教師以精煉的語言勾勒出歷史發(fā)展面貌和基本線索的教學方法是概述法。
(二)簡答題
簡答題就分兩種類型，學科知識和教學論。
學科知識試題簡答題較簡單，多考察原因、影響類知識。教學論試題如果沒有專門復習感覺難度會比較大。
1.歷史學科知識
13.簡述文藝復興運動興起的歷史背景。
——【15年上半年】
14.簡述甲午中日戰(zhàn)爭的影響。
——【14年下半年】
2.教學論
15.簡述中學歷史學習評價的主要功能。
——【15年上半年】
16.教師如何組織學生進行社會調查?
——【14年上半年】
(三)案例分析題
案例分析題的出題形式一般為給一位教師的課堂片段實錄，第一問通常要求對該老師的做法進行優(yōu)劣評價，第二問再考察相應的理論知識。
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