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【初中物理教學的目的與任務的確定】
過程、方法與能力方面
1、經(jīng)受科學探究過程
A、 什么是科學探究?
科學探究原指科學家們研究自然界的科學規(guī)律時，所進行的科學研究活動。進入20世紀80 年代以來，世界各國的基礎教育都將科學探究引入學生的學習過程之中，讓學生模仿和經(jīng)歷科學家進行科學研究時的方法，去獲取知識，領悟科學的思想和方法，領 悟科學家探究自然規(guī)律時所進行的各項活動。這樣就突破了基礎教育中的學科封閉狀態(tài)，把學生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，使其在自主學習、自主 探索中獲得一種新的學習體驗。
因此，科學探究是學生在物理課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式 和學習過程?？茖W探究關注的目標是，讓學生經(jīng)歷探究過程、獲得理智和情感體驗、積累科學知識和方法等三個方面。與傳統(tǒng)的接受性學習和訓練性學習相比較，探 究性學習具有更強的問題性、實踐性和開放性。在科學探究中，學生不是面對教師和課本事先設計好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
20世紀在美國和法國中小學流行一種“動手做”的科學教育方法，就是探究性學習的一種典型例子。美國的《國家科學教育標準》認為，為了提高學生的科 學素養(yǎng)，整個學校系統(tǒng)必須作重大改變，“科學教育采用的新方法必須能反映科學本身的實際搞法，強調把科學探究作為獲取知識和認識世界的一種方法。”
B、探究的過程和要求
《標準》根據(jù)科學探究的一般要求，結合初中物理課程的特點和8-9年級學生的認知水平，將科學探究分為七個要素，并對每一要素提出了探究能力的要 求。在探究過程中，要給每個學生創(chuàng)造機會。明確他們所承擔的任務，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、出主意、想辦法。要讓每個學生在探究活動中發(fā)揮主動積極的 作用。同時，科學探究又是一種集體性的協(xié)作活動，對于簡單的問題可以由學生個人來進行，對于稍微復雜的問題，則應通過小組活動，甚至全班性的活動進行。教 師要善于激勵學生對科學的熱情和興趣，表現(xiàn)出對不同觀點的尊重。
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