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【我國(guó)物理教育的起源與發(fā)展】
普及義務(wù)教育階段(1986年——2000年)
1986年4月，六屆人大四次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，規(guī)定了義務(wù)教育的目的任務(wù)是“為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”。2001年元旦，江澤民同志宣布，我國(guó)已基本普及九年制義務(wù)教育。
1988年12月，國(guó)家教委頒布了《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》。該大綱體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想;強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作 用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容上，該大綱保持了原有的物理學(xué)科知識(shí)體系，刪除了一些學(xué)生接受較難的內(nèi)容。該大綱是九年義務(wù)教育和新的初中教學(xué)大綱 全面實(shí)施前的一份過渡性教學(xué)大綱，是當(dāng)時(shí)修編教材，教育質(zhì)量評(píng)估、考試的依據(jù)。
1988年國(guó)家教委頒發(fā)了《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(初審稿)》，該大綱強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望;強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際;強(qiáng)調(diào)對(duì)能 力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)關(guān)注非智力因素。1990年國(guó)家教委配合普通高中的“兩次改革”——“實(shí)施會(huì)考制度”和“高中實(shí)施必修課加選修課”頒發(fā)了《全日制中學(xué)物理 教學(xué)大綱(修訂本)》。為了減輕負(fù)擔(dān)，對(duì)初中物理教學(xué)要求提出修訂意見，供教學(xué)參考，并對(duì)部分原要求較高的教學(xué)內(nèi)容作了降低要求和限制性說明。1992年 6月，國(guó)家教委頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)》，將初中物理教學(xué)擺到了為提高全民族素質(zhì)服務(wù)的高度。大綱關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，淡 化力、光、熱、電體系，注重構(gòu)建“先現(xiàn)象而后規(guī)律，先具體后抽象、先宏觀后微觀、先部份后整體”基本體系，以期綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。大綱將學(xué)生對(duì)初中物理的 認(rèn)識(shí)劃分為“知道”、“理解”、“掌握”三個(gè)層次，而對(duì)實(shí)驗(yàn)技能提出用“會(huì)”來要求。該大綱強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)關(guān)注非智力因素;強(qiáng) 調(diào)思想品德教育。
義務(wù)教育教材提倡一綱多本，以適應(yīng)我國(guó)幅員遼闊、教育發(fā)展不平衡的國(guó)情。從1988年開始，國(guó)家教委組織編寫義務(wù)教育大綱下的不同風(fēng)格的多種教材。1993年，義務(wù)教育教材正式供全國(guó)選用。
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