提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p> 討論法
討論法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，事先提出問題，學(xué)生通過各種途徑，包括課本、教學(xué)參考、其它閱讀文獻、網(wǎng)上查詢，或親自進行各種觀察、實驗獲取與問題有關(guān)的各種資料，然后在課堂上開展討論，以獲得知識、發(fā)展能力的教學(xué)方法。
討論法由討論問題、討論過程和討論結(jié)果這三大要素構(gòu)成。討論法的功能取決于這三個要素的優(yōu)化程度和相互組合的狀態(tài)。因此在運用討論法教學(xué)時應(yīng)把握以下幾個環(huán)節(jié)：
① 討論問題的提出。
討論問題一般是由教師提出的。教師在確定問題時應(yīng)注意：
a.針對性。討論的問題應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的實際。所討論的問題既要體現(xiàn)教學(xué)的難點、重點，又要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，還要照顧學(xué)生的接受能力。
b.爭論性。確定的討論問題要有一定的難度，使學(xué)生感到有討論的必要，以便調(diào)動學(xué)生的積極性，促使其積極思考。
c.兩難性。確定討論問題時，選擇容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊認識的問題來討論，使他們在討論中互相啟發(fā)，摒棄錯誤觀念，形成正確結(jié)論。
② 討論過程的控制。
討論一般有集中討論、分組討論和先分組討論再集中討論等幾種方式。集中討論的特點是 問題集中，討論過程容易控制，但由于班級人數(shù)多，發(fā)言機會少，學(xué)生的參與程度受到限制。分組討論能廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性，但討論的過程不容易控制，可能出 現(xiàn)開小會現(xiàn)象。教師在學(xué)生的討論中起控制和引導(dǎo)作用，要以平等的方式參與學(xué)生討論，對學(xué)生的離題現(xiàn)象或理解上的偏差予以提醒。要防止放任自流的討論方法， 同時也要防止使討論流于形式化和表面化。
③討論結(jié)果的處理
學(xué)生對問題的討論結(jié)束后，并不意味著討論法就已起到了應(yīng)有的作用，教師對討論結(jié)果的 處理是很重要的一個因素。要肯定學(xué)生的正確觀點、認識，并提出充分的論據(jù)說明其正確在哪里。類似的，也要闡明學(xué)生的錯誤觀點、認識錯在哪里。還要對所討論 的問題做適當(dāng)?shù)臄U展和延伸，以加深學(xué)生對討論問題的深入理解。
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