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3.5 利用兩種定義，消除錯誤概念
在概念學習中，學生很容易由日常生活經(jīng)驗而形成不科學的錯誤概念，而這種概念一旦形 成，又難以消除或改變。比如，"工作"與"功"。有這樣一個例 子：人提著水桶不動，人有沒有做功？對于這一類問題，可以采用的教學策略就是強調(diào)概念的定義特征，直接指出學生的錯誤所在，讓學生直接面對錯誤，重建知識 結(jié)構(gòu)，賦予概念新的意義。從功的原型定義來講，由于提著水桶不動，人對桶有力的作用，但在力的方向上沒有位移，故不做功。從功的特征定義來講，人雖然消耗 了能量（感覺到"累"），但水桶并未增加能量，故也不做功。
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