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二、學(xué)前兒童注意的培養(yǎng)
(一)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，防止幼兒分散注意
在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中不要選用過(guò)多無(wú)關(guān)的、花哨的內(nèi)容作為教室的背景，盡可能的溫馨、簡(jiǎn)潔，引起幼兒無(wú)關(guān)注意力的內(nèi)容減少了，幼兒的注意力就更容易集中在老師的教學(xué)活動(dòng)中。在教師授課過(guò)程中，不要一次呈現(xiàn)過(guò)多的刺激物，例如在閱讀活動(dòng)中老師可以運(yùn)用教學(xué)掛圖或者是有趣的頭飾來(lái)吸引幼兒的注意力，但不要在同一張圖片中呈現(xiàn)過(guò)多的內(nèi)容，而是僅僅呈現(xiàn)當(dāng)下講解的內(nèi)容。呈現(xiàn)的方式也應(yīng)該講究一定的順序性，可以按照從上到下或者是從左到右的方式，切記不可以凌亂，讓幼兒不知從哪里開(kāi)始看，往哪個(gè)方向看。
上課前應(yīng)先把玩具、圖書等收起放好。老師在正式開(kāi)始上課之前，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，整理好幼兒剛才在活動(dòng)時(shí)或者在中間休息時(shí)所運(yùn)用到的玩教具，幫助幼兒更好的進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)來(lái)。運(yùn)動(dòng)的掛圖等教具不要過(guò)早呈現(xiàn)，使用后應(yīng)立即收起。教師應(yīng)該保持自身裝束整潔大方，不因?yàn)槔蠋煹耐庑蝿?dòng)作而引發(fā)幼兒的無(wú)關(guān)注意力。
(二)選用新穎的教具，吸引幼兒注意
幼兒的思維主要是以具體形象思維為主，一定的直接操作道具能夠幫助幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有參與性，從而提高幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容本身的興趣。因此，老師可以選取一些小貼紙，或者是與此次活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的頭飾和卡通圖片從而吸引幼兒的注意力。但是，對(duì)年幼的兒童不要出示過(guò)多的教具，過(guò)多教具反而容易導(dǎo)致幼兒注意力的分散。教具是幫助幼兒更好的參與活動(dòng)，幫助老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，過(guò)多的教具容易讓幼兒注意力集中在教具的娛樂(lè)性和趣味性，從而忽視了本身的教育價(jià)值。
(三)明確活動(dòng)目的，幫助幼兒發(fā)展有意注意
在活動(dòng)開(kāi)始之前可以先調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該明確地提出此次活動(dòng)的目的及活動(dòng)的方式，激發(fā)幼兒完成任務(wù)的積極性，從而提高幼兒的自我控制力。例如，閱讀活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以先說(shuō)明此次活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的一些安排“聽(tīng)一聽(tīng)”“說(shuō)一說(shuō)”“玩一玩”，并且提出接下來(lái)希望幼兒能夠仔細(xì)聽(tīng)的內(nèi)容，比如：“仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)故事里面有誰(shuí)”“等會(huì)告訴老師他都經(jīng)歷了什么”。在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，老師也需要注意時(shí)刻保持與幼兒的互動(dòng)，提醒幼兒看老師，注意老師的動(dòng)作?？梢圆捎靡恍┬】谠E，例如：“小腳并并攏，小手放腿上，小嘴巴不說(shuō)話，小眼睛看老師”。
(四)注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都有發(fā)展
教育對(duì)幼兒的注意發(fā)展起著重要的作用，教師應(yīng)該根據(jù)注意發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行有計(jì)劃的教育。由于我國(guó)目前幼兒園的教育活動(dòng)的組織方式主要是以集體的形式為主，因此教師常常會(huì)“以一把尺子衡量所有的幼兒”。然而，由于每個(gè)幼兒的身心發(fā)展速率不一，所以在注意力的穩(wěn)定性、選擇性、廣度等特性上會(huì)有不同的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中既要關(guān)注所有幼兒的情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)完成情況，也需要對(duì)于一些有注意力困難的幼兒進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。例如，請(qǐng)他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，用眼神示意，或者是組織一些互動(dòng)的小游戲讓幼兒參與其中。
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