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在教師考試中，無論是教師資格還是教師招聘中思維的類型都是一個高頻考點，除了考基本的識記類的知識點以外，還會考一些理解性的題目，所以對于思維的類型我們要多思考和聯(lián)系實際去進行備考。那我們接下來就講一下思維的類型。

一、思維的定義

思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。它的本質(zhì)特征就是間接性和概括性。

思維的間接性是指通過思考，在概括的基礎(chǔ)上，借助已知推斷未知的東西。例如，早上起來看到遍地都是雪，就可以判斷出昨天晚上下雪了。

思維的概括性是指把一類事物的共同屬性抽取出來，形成概括性的認識。例如，把各種樹的共同特征抽取出來加以概括，形成樹的概念。

二、思維的類型

①根據(jù)思維的形態(tài)(憑借物)：直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維

a.直觀動作思維(又稱為實踐思維)是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務(wù)目標一般總是直觀的、具體的。

例如：兒童在壘積木的時候，他是邊操作邊思考的，操作的動作是思維的支撐。

b.具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。

例如：作家塑造一個典型的人物形象，畫家創(chuàng)作一幅畫，要在頭腦里先構(gòu)思出這個人物或這幅圖畫的畫面，這種構(gòu)思的過程是以人或物的形象為素材的，所以叫形象思維。

c.抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。概念是這類思維的支柱。

例如：高中生學(xué)習數(shù)學(xué)、物理等課程，常常是以抽象思維為主來解決問題。政治工作者、哲學(xué)工作者常常是運用抽象思維解決一些理論與實踐問題。

②根據(jù)思維的邏輯性：直覺思維、分析思維

a.直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。

例如：頓悟、靈感、第六感，沒有通過直接分析就做出答案等。

b.分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對問題解決作出明確結(jié)論的思維。

例如：警察在破案時通過找線索、取證、對證等一步步分析最終鎖定和找出犯罪嫌疑人體現(xiàn)的是分析思維，因為警察破案是通過一步步分析后得出結(jié)論。

③根據(jù)搜索答案的不同(思維的指向性)：聚合思維、發(fā)散思維

a.聚合思維：也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。

例如：聚合思維強調(diào)解決問題時最終形成唯一、確定的答案，在數(shù)學(xué)解題中經(jīng)常讓學(xué)生找出最佳答案這體現(xiàn)的就是聚合思維。

b.發(fā)散思維：也叫求異思維、輻射思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程，因為發(fā)散思維使思考者不拘泥于一個途徑、一個方法。

例如：發(fā)散思維強調(diào)解決問題時尋求多種解答，例如讓學(xué)生思考杯子的多種用途體現(xiàn)的就是發(fā)散思維。

④根據(jù)是否具有創(chuàng)造性分為：常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維

a.常規(guī)思維：也稱再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。

例如：常規(guī)思維是指用慣用的方式解決問題，例如學(xué)生用同樣的勾股定理去解相似的數(shù)學(xué)題目。

b.創(chuàng)造性思維：是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。

例如：創(chuàng)造性思維強調(diào)用新的方法解決問題，例如司馬光砸缸的故事體現(xiàn)的就是用新的方式解決問題，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維。

【小試牛刀】

1.小宇同學(xué)解題時能夠做到“一題多解”，這說明他的( )能力強。

A.形象思維 B.求同思維 C.發(fā)散思維 D.邏輯思維

1.【答案】C。解析：發(fā)散思維，也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。

2.兒童計算“5+3=8”，不是對抽象數(shù)字的分析綜合，而是在大腦中用5個蘋果加上3個蘋果等實物表象相加而計算出來的。這種思維屬于( )。

A.直觀動作思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.間接感知思維

2.【答案】B。解析：根據(jù)思維的憑借物將思維分為直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。題干中兒童借助蘋果等實物的表象進行思維活動，是運用了具體形象思維。

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