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對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林，于1959年提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。
加里培林將心智動(dòng)作的形成分為以下五個(gè)階段：
1.活動(dòng)的定向階段(準(zhǔn)備階段):
主要任務(wù)：使學(xué)生預(yù)先熟悉活動(dòng)任務(wù)，了解活動(dòng)對(duì)象，知道將做什么和怎么做，構(gòu)建關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)本身和活動(dòng)結(jié)果的表象，以便完成對(duì)它們的定向。知道操作的技巧和方法。
例如：老師在黑板上清晰的演算例題。
2.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段:
物質(zhì)活動(dòng)是借助實(shí)物進(jìn)行活動(dòng)，物質(zhì)化活動(dòng)是指借助實(shí)物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動(dòng)。主要任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生通過從事物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)，掌握活動(dòng)的真實(shí)內(nèi)容。
例如：學(xué)生借助紙、筆勾畫進(jìn)行運(yùn)算或者掰手指。
3.出聲的外部言語活動(dòng)階段:
特點(diǎn)：心智活動(dòng)不直接依賴物質(zhì)或物質(zhì)化的客體，而是借助出聲言語的形式來完成的。
例如：學(xué)生算算數(shù)念念叨叨的表現(xiàn)。
4.無聲的外部言語活動(dòng)階段:
特點(diǎn)：從出聲的外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化。增加了更多的思維成分。
例如：借助聲音表象進(jìn)行運(yùn)算，如小學(xué)生在頭腦內(nèi)部復(fù)述算算數(shù)的表現(xiàn)。
5.內(nèi)部言語活動(dòng)階段:
特點(diǎn)：心智活動(dòng)完全借助內(nèi)部言語完成，高度簡要、自動(dòng)化，是很少發(fā)生錯(cuò)誤的熟練階段。在這一階段，心智活動(dòng)以抽象思維為其主要成分。
例如：口算。
典型例題：
1.(單選)某教師在數(shù)學(xué)課堂上，為了更好地促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成，經(jīng)常在黑板上清楚而細(xì)致地演算例題，其目的是給學(xué)生提供( )。
A.活動(dòng)的定向階段
B.物質(zhì)活動(dòng)階段
C.無聲言語階段
D.內(nèi)部言語階段
1.【答案】A。解析：本題旨在考察加里培林的活動(dòng)定向階段，題干中清楚細(xì)致的演算例題是為了幫助學(xué)生解釋說明，所以是加里培林的活動(dòng)定向階段。故正確答案A。
2.(單選)兒童只能通過數(shù)手指進(jìn)行2+3的運(yùn)算，該兒童的心智技能處于( )。
A.物質(zhì)活動(dòng)階段
B.有聲言語活動(dòng)階段
C.無聲的外部言語活動(dòng)階段
D.內(nèi)部言語活動(dòng)階段
2.【答案】A。解析：本題旨在考察加里培林物質(zhì)化或物質(zhì)活動(dòng)階段，題干中數(shù)手指的活動(dòng)借助實(shí)物進(jìn)行操作屬于物質(zhì)活動(dòng)階段。故正確答案A。
3.(多選)加里培林認(rèn)為智力內(nèi)化過程包括( )。
A.活動(dòng)的定向階段
B.物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng)階段
C.出聲的外部言語階段
D.不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段
3.【答案】ABCD。解析：本題旨在考查加里培林心智技能各階段的劃分。加里培林將心智動(dòng)作的形成分為以下五個(gè)階段:活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段、出聲的外部言語活動(dòng)階段、無聲的外部言語活動(dòng)階段和內(nèi)部言語活動(dòng)階段。故正確答案為ABCD。
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