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學習風格差異，有的學者將其分成感覺通道差異和認知風格差異。
一、感覺通道
在學習過程中，有些人善于通過讀(看)來學習，有些人善于通過聽來學習，還有些人則善于通過做來學習，還有些人最善于通過交談來對概念性的材料進行分類、組織和比較。一般說來，所謂感覺通道的差異是指學習者對于視覺、聽覺和動覺刺激的偏好程度。
1.視覺型學習者。這類學習者對于視覺刺激較為敏感，習慣通過視覺接受學習材料，如景色、相貌、書籍、圖片等。他們適合于自己看書和做筆記進行學習，而不適合于教師的講授和灌輸。
2.聽覺型學習者。這類學習者較為偏重聽覺刺激，他們對于語言、聲響和音樂的接受力和理解力較強，甚至喜歡一邊學習，一邊戴著耳機聽音樂。當學習外語時，他們喜歡多聽多說，而不太關心具體單詞的拼寫或者句型結構。
3.動覺型學習者。這類學習者喜歡接觸和操作物體，對于自己能夠動手參與的認知活動更感興趣。教師用手輕拍他們的頭表示贊賞要比口頭表揚產(chǎn)生的效果更好。
二、認知風格
1.場依存型和場獨立型。
根據(jù)知覺受外界環(huán)境影響的程度，知覺可以劃分為場依存型和場獨立型。心理學家威特金發(fā)現(xiàn)，人在感知和抽象方面存在著個別差異：有的人知覺時容易受外界環(huán)境信息的影響，有的人則容易受身體內(nèi)部感覺的影響。威特金把前者稱為場依存型，把后者稱為場獨立型。他認為場依存型的人傾向于把外在參照系(身外的客觀事物)作為心理活動的依據(jù)，而場獨立型的人則傾向于利用個體內(nèi)在參照系(主體感覺)作為心理活動的依據(jù)。這兩種認知風格都是中性的，沒有孰好孰壞之分。
2.反思型和沖動型
心理學家杰羅姆·卡根通過一系列實驗發(fā)現(xiàn)，有些學生的知覺與思維方式以沖動為特征，而另外一些學生則以反思為特征。沖動型思維的學生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就做出反應;反思型思維的學生則在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。
3.分析型、綜合型和分析一綜合型。
根據(jù)知覺時分析和綜合所占的比重，知覺可以分為分析型、綜合型和分析綜合型。分析型學生的特點是善于分析，他們?nèi)菀撞煊X事物的細枝末節(jié)，但對事物的整體感知較差，常常“只見樹木，不見森林”。綜合型學生的特點是善于概括，把握整體。他們不善于分析感知對象的局部，而是注意觀察事物的整體，常常“只見森林，不見樹木分析一綜合型學生則兼?zhèn)渖鲜鰞煞N類型的特點，即同時具有較強的分析能力和概括能力，觀察時既能注意事物的整體，也能把握事物的細節(jié)。
4.整體性和系列性
英國心理學家戈登帕斯克對學生怎樣學習做了大量的調育查研究，試圖發(fā)現(xiàn)學生在學習策略方面的重要差異。他讓學生對一些想象出來的火星上的動物圖片進行分類，并形成自己的分類原則;在學生完成分類任務之后，讓學生進一步報告他們是怎樣進行這項學習任務的。帕斯克發(fā)現(xiàn)，學生在所使用的假設類型以及建立分類系統(tǒng)的方式上，都表現(xiàn)出一些有趣的差異。有些學生把精力集中在步一步的策略上，他們提出的假設般說來比較簡單，每個假設只包括一個屬性，這種策略被稱為系列性策略，也就是說，從一個假設到下個假設是呈直線方式進展的;而另一些學生則傾向于使用比較復雜的假設，每個假設同時涉及若干屬性，這種策略被稱為整體性策略，就是指從全盤上考慮如何解決問題。
5.深層加工和表層加工
學生對信息進行加工的深度存在兩種方式。深層加工指深刻理解所學內(nèi)容，將所學內(nèi)容與更大的概念框架聯(lián)結起來，以獲取內(nèi)容的深層意義。表層加工指記憶學習內(nèi)容的表面信息不將它們與更大的概念框架聯(lián)結起來。例如：當學生在學習“浮力”這一概念時，這一概念時，是否注意到它是力學的內(nèi)容，并將其與其他諸如“重力”、“摩擦力”、“壓力”等概念聯(lián)系起來?是否會將它與現(xiàn)實生活中的事實聯(lián)系起來?如果是這樣，那他就是在使用深層加工方式。相反，如果他只是記住其定義和一兩個關于浮力的例子，那他就是在使用表層加工方式。深層加工有利于側重理解的考試，表層加工有利于側重事實學習和記憶的考試。
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