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在歷年的教師招聘考試中，四川比較喜歡考察關(guān)于皮亞杰提出的同化和順應(yīng)。對于這一類知識點，往往考生們由于未進行系統(tǒng)的梳理總結(jié)，總是容易把這兩個知識點進行混淆，以至于在解答題目的過程中可能會出現(xiàn)失分的情況。鑒于此種情況，本文在此對教師招聘考試中的?？贾R點之——皮亞杰提出的同化和順應(yīng)，進行總結(jié)梳理，希望對各位考生的備考有所幫助。

皮亞杰認(rèn)為，人在認(rèn)識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，叫做圖式。皮亞杰對圖式的定義是“一個有組織的、可重復(fù)的行為或思維模式”。初生的嬰兒，具有吸吮、哭叫及視、聽、抓握等行為，這些行為是與生俱來的，是嬰兒能夠生存的基本條件。而人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。

同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。例如，學(xué)會抓握的嬰兒當(dāng)看見床上的玩具時，會反復(fù)用抓握的動作去獲得玩具。當(dāng)他獨自一個人，玩具又較遠(看得見)，手夠不著時，他仍用抓握的動作試圖得到玩具。這一動作過程就是同化，嬰兒用以前的經(jīng)驗來對待新的情境(遠處的玩具)，即主體能夠利用已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)把刺激整合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

順應(yīng)是指當(dāng)有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響。上面提到那個嬰兒為了得到遠處的玩具，反復(fù)抓握，偶然地抓到床單一拉，玩具從遠處來到了近處，以后這個嬰兒就會用這一動作來得到玩具，這一動作過程就是順應(yīng)。

練一練

材料一：小花生下來就會吮吸母乳，在六個月以前，由于沒有接觸過其他新食物，所以每次喝奶、喝水都是直接吞咽;

材料二：六個月之后的某一天，媽媽給小花吃了一小塊兒香蕉，小花咽不下去，通過多次嘗試后，學(xué)會了咀嚼，從此以后，小花在接觸到塊狀食物時，都會先進行咀嚼之后再吞咽;

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，以上兩則材料分別說明了個體對環(huán)境的適應(yīng)機能分別是( )。

A.同化 B.圖式

C.認(rèn)知結(jié)構(gòu) D.順應(yīng)

E.運算

【答案】AD。解析：本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論與教育。

六個月以前，小花遇到新情境(如喝水)，都是利用以前的圖式來整合，此為同化;六個月以后，小花發(fā)現(xiàn)香蕉不能直接吞咽，改變了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來適應(yīng)新情境，這是順應(yīng);故此題選擇AD。

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