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1.派生類屬：新知是原有知識的特例、例證、派生物，充實、證實了原有概念。例如：學生一開始認為水果是一種多汁、味甜、可食用的食物后，學習蘋果。發(fā)現(xiàn)蘋果也是一種多汁、味甜、可食用的食物。
其他經典例子：
1.知道鳥是一種會飛、有羽毛、前肢為翼、無齒有喙的哺乳動物，之后學習麻雀，屬于派生類屬。此時對于鳥的原先認知并未發(fā)生改變，只是原有知識的例證，目的是來證實原有概念的認知。
2.相關類屬：新知類屬于原有觀念，擴展、修飾、限定了原有知識，使其精確化。例如：學生一開始認為水果是一種多汁、味甜、可食用的食物后，學習香蕉。發(fā)現(xiàn)香蕉是一種不多汁、味甜、可食用的食物。
其他經典例子：
1.知道鳥是一種會飛、有羽毛、前肢為翼、無齒有喙的哺乳動物，之后學習企鵝，屬于相關類屬。此時對于鳥的原先認知發(fā)生了實質性的改變，對先前的鳥的認知——會飛，有羽毛、前肢為翼，無齒有喙，產生了新的認知，即鳥是一種前肢為翼，無齒有喙的哺乳動物，此時使鳥的認知更加精確化。
總結區(qū)別：原有觀念是否發(fā)生本質變化。未發(fā)生本質變化屬于派生類屬，發(fā)生本質變化屬于相關類屬。
習題檢測：
1.學生在學習正方形、長方形、正三角形時已經形成了軸對稱圖形的概念，在學習圓時，將“圓也是軸對稱圖形”這一命題納入原有軸對稱圖形概念中，這屬于( )。
A.上位學習 B.并列結合學習 C.相關類屬 D.派生類屬
1.【答案】D。解析：題干描述的是原先已經獲得了軸對稱圖形的概念后將圓也是一種軸對稱圖形直接納入原有認知結構中，此時對于原先的認知未發(fā)生改變，屬于派生類屬。所以，此題選D。
2.學生已知“平行四邊形”這一概念的意義，教師再通過“菱形是四邊一樣長的平行四邊形”這一命題界定菱形，使學生在掌握平行四邊形概念基礎上學習菱形這一概念，這種學習屬于( )。
A.派生類屬學習 B.總括學習 C.相關類屬學習 C.組合學習
2.【答案】C。根據(jù)題干表述信息，原先對于平行四邊形的認知未兩組對邊平行且相等的圖形，而之后學習菱形時發(fā)現(xiàn)菱形時一種四邊相等的平行四邊形。此時對于原先平行四邊形的認知發(fā)生了改變，屬于相關類屬。所以，此題選C。
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