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動(dòng)作技能的形成是指通過(guò)練習(xí)逐漸掌握某種外部動(dòng)作方式,并使之系統(tǒng)化的過(guò)程,在眾多關(guān)于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)過(guò)程的階段和步驟觀點(diǎn)中,菲茨和波斯納1964年提出的三階段的觀點(diǎn)最具有代表性,這三個(gè)階段分別是認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動(dòng)化階段。

一、認(rèn)知階段

動(dòng)作技能形成的認(rèn)知階段是指學(xué)習(xí)者通過(guò)指導(dǎo)者的言語(yǔ)講解或觀察他人示范的動(dòng)作模式,試圖對(duì)所學(xué)技能的任務(wù)、性質(zhì)、要點(diǎn)進(jìn)行分析、了解和領(lǐng)會(huì)。換言之,認(rèn)知階段的任務(wù)是學(xué)習(xí)者了解要完成的任務(wù),這一階段的重點(diǎn)是在知覺(jué)機(jī)制上,為學(xué)習(xí)者提供視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的和肌肉運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的線索,這個(gè)階段的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)技能的基本要求和要點(diǎn),掌握組成技能的局部動(dòng)作。

例如:在學(xué)習(xí)蛙泳時(shí),首先在泳池邊觀察教練如何游泳,緊接著開(kāi)始在教練的指導(dǎo)下分別練習(xí)手部的劃水和腿部的蹬腿動(dòng)作。

二、聯(lián)系形成階段

聯(lián)系形成階段,實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)者把局部動(dòng)作綜合成更大單位,從認(rèn)知方面轉(zhuǎn)向動(dòng)作方面,最后形成一個(gè)連貫的初步動(dòng)作系統(tǒng)的階段,即學(xué)習(xí)者不斷接受反饋,逐步消除錯(cuò)誤,做出精確的調(diào)節(jié),以達(dá)到最大效率的過(guò)程。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者通過(guò)練習(xí)把已掌握的局部個(gè)別的動(dòng)作聯(lián)系起來(lái),形成比較連貫的初級(jí)動(dòng)作系統(tǒng),在此階段局部動(dòng)作雖然已經(jīng)形成了聯(lián)系,但動(dòng)作之間的聯(lián)系尚不夠緊密牢固。

例如:初學(xué)蝶泳的人,手臂、腳、頭、腹、換氣的動(dòng)作常常相互干擾和不協(xié)調(diào),顧此失彼,手臂動(dòng)作正確卻忘了收腹,或有了收腹動(dòng)作,腳部動(dòng)作卻又成了蛙泳時(shí)的蹬水,或手臂雙腳和收腹的動(dòng)作協(xié)調(diào)了,卻忘了抬頭換氣等等。

三、自動(dòng)化階段

自動(dòng)化階段是動(dòng)作的協(xié)調(diào)和技能的完善階段,是動(dòng)作技能形成的最后階段。在此階段各個(gè)局部動(dòng)作聯(lián)合成為一個(gè)完整的自動(dòng)化的動(dòng)作系統(tǒng),成為一個(gè)有機(jī)的整體固定下來(lái),整套動(dòng)作序列能夠依照準(zhǔn)確的順序和連鎖反應(yīng)的方式實(shí)現(xiàn)。這一階段意識(shí)成分的參與減少,多余動(dòng)作和緊張狀態(tài)消失,注意范圍擴(kuò)大,并能根據(jù)情境變化靈活準(zhǔn)確迅速地完成整套動(dòng)作,整套動(dòng)作如泉水自動(dòng)涌現(xiàn),無(wú)需特殊的注意和糾正。

例如:書法家在完成書法作品時(shí),每一個(gè)字的起筆、運(yùn)筆、收筆如行云流水,一氣呵成,而且字的間架結(jié)構(gòu)安排合理,筆畫的粗細(xì)得當(dāng),用力輕重適中,書寫高速輕松、精確、連貫。

以上便是有關(guān)菲茨與波斯納的操作技能形成階段的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié),在教師招聘考試備考過(guò)程中,各位考生可以結(jié)合以上梳理的要點(diǎn)和例子來(lái)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練地把握。

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