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1.概念的含義
概念，就是用某種符號(hào)所代表一類具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。概念一般都涉及以下要素：
第一，名稱，即代表概念的詞語(yǔ)、符號(hào);(三角形/島嶼)
第二，內(nèi)涵，即這類事物所共有的關(guān)鍵特征;(三條邊三個(gè)角首尾相連的封閉圖形/一片被水包圍的陸地)
第三，外延，即這一概念所代表的具體事物(實(shí)例)的范圍。(銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等邊三角形/夏威夷、臺(tái)灣、古巴)
2.概念獲得
概念獲得，實(shí)質(zhì)上就是理解一類事物的共同關(guān)鍵特征。個(gè)體獲得概念的兩種基本形式是：概念形成和概念同化。
(1)概念形成
個(gè)體從大量的例子出發(fā)，從他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的概念的肯定例證中，以歸納的方式抽取出一類事物的共同屬性，從而獲得某些初級(jí)概念。例如小朋友不理解“叔叔”的意義，就在大量的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，小朋友叫對(duì)了，就夸她，叫錯(cuò)了就糾正，慢慢的幼兒就能獲得關(guān)于“叔叔”的初級(jí)概念。
(2)概念同化
學(xué)習(xí)者也可以利用原有概念來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，使學(xué)習(xí)者獲得概念的方式。例如，已經(jīng)知道三角形的概念，從而去學(xué)習(xí)直角三角形的概念，就屬于用原有概念來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，這就類似奧蘇貝爾的上位下位與并列組合學(xué)習(xí)。
3.幫助學(xué)生掌握概念應(yīng)該做到：
(1)以準(zhǔn)確的語(yǔ)言明確揭示概念的本質(zhì)特征
教師在概念教學(xué)中，應(yīng)以準(zhǔn)確的語(yǔ)言把概念的本質(zhì)特征明確地揭示出來(lái)。一方面要指出新概念所隸屬的更一般的類別;另一方面要指出新概念的定義特征。如直角三角形是有一個(gè)角是直角的(定義特征)平面的簡(jiǎn)單的封閉圖形(一般)。
(2)突出有關(guān)特征，控制好無(wú)關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度
大量的實(shí)驗(yàn)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，概念的關(guān)鍵特征越明顯，就越容易學(xué)習(xí);概念的無(wú)關(guān)特征越多，越明顯，學(xué)習(xí)就越困難。因此，在概念教學(xué)中，必須注意強(qiáng)調(diào)有關(guān)特征，弱化無(wú)關(guān)特征，以使學(xué)生順利把握概念的實(shí)質(zhì)，然后逐漸增加無(wú)關(guān)特征，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)無(wú)關(guān)特征和有關(guān)特征進(jìn)行辨別和區(qū)分，使其獲得的概念更加準(zhǔn)確。
(3)注意采用變式
變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的變化。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)杯子的概念，可以舉例保溫杯、圓杯子、鐵杯子、塑料杯與玻璃杯，這就屬于在無(wú)關(guān)特征上面的變化，使學(xué)生理解概念。
(4)正確運(yùn)用正例和反例
在概念教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解概念，教師要同時(shí)呈現(xiàn)正例和反例。呈現(xiàn)正例，有利于概括出共同的規(guī)律或特征，使學(xué)生認(rèn)清概念的關(guān)鍵特征。列舉若干反例，有利于辨別，加深對(duì)概念的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，消除無(wú)關(guān)特征的干擾。如當(dāng)學(xué)生知道飛機(jī)不是鳥時(shí)，他會(huì)更清晰地明白“會(huì)飛”是鳥的無(wú)關(guān)特征，這屬于反例;而當(dāng)學(xué)生知道有些鳥不會(huì)飛，如鴕鳥，但它有喙，因此屬于鳥，就更清晰明白“喙”是鳥的關(guān)鍵特征，屬于正例。
【小試牛刀】
(單選題)在某堂植物課教學(xué)中，王老師講授“果實(shí)”概念時(shí)既選用可食用的(如橘子)，又選用不可食用的(如棉籽)，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握果實(shí)的概念。運(yùn)用( )。
A.正例與反例配合法 B.變式法
C.比較法 D.直觀法
【答案】B。本題考查的是知識(shí)概括的方式。王老師講授“果實(shí)”概念時(shí)既選用可食用的(如橘子)，又選用不可食用的(如棉籽)，選用的都是果實(shí)，本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變，這是運(yùn)用了變式，即通過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征以突出對(duì)象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：正例指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證;反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。而題干中可食用的(如橘子)和不可食用的(如棉籽)本質(zhì)都是果實(shí)。與題意不符，排除。
C項(xiàng)：比較法通過(guò)觀察，分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，它是認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法。題干并不是為了比較，而是幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握果實(shí)的概念。與題意不符，排除。
D項(xiàng)：直觀法是給幼兒解詞的主要方法，它是讓孩子從實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情以及教具演示等具體的形象中去理解詞的意思。與題意不符，排除。
故正確答案為B。
(5)比較
比較則是從方法上促進(jìn)理解，目的是為了區(qū)分事物的異同。(同類比較:10歲的女生與20歲的女生;異類比較：男生與女生，紅蘋果與番茄)
【小試牛刀】
(多選題)教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握概念時(shí)，應(yīng)該注意( )。
A.以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)
B.合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
C.提供概念范例，適當(dāng)運(yùn)用比較
D.突出有關(guān)特征，控制無(wú)關(guān)特征的的數(shù)量和強(qiáng)度
E.正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征
【答案】ABCDE。解析：教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握概念時(shí)，應(yīng)該注意：以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ);合理利用用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);提供概念范例，適當(dāng)運(yùn)用比較;突出有關(guān)特征，控制無(wú)關(guān)特征的的數(shù)量和強(qiáng)度;正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征。故此題選ABCDE。
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