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一、反思概念
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
二、反思分類及成分
(一)外國學(xué)者提出了三種反思：
1.對(duì)活動(dòng)的反思，即個(gè)體在行為完成后對(duì)自己行動(dòng)、想法和做法的反思。
2.活動(dòng)中的反思，即個(gè)體在行為過程中對(duì)自己活動(dòng)中的表現(xiàn)、想法、做法的反思。
3.為活動(dòng)反思，這種反思是以上兩種反思的結(jié)果，并以此指導(dǎo)以后的活動(dòng)。
(二)教學(xué)反思的成分
教師的教學(xué)反思應(yīng)包含以下三種重要成分：
1.認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
2.批判成分是指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)的是教師的價(jià)值觀和道德成分。
3.教師的陳述的基本成分包括教師提出的問題;日常工作中寫作、交談的方式;用來解釋和改進(jìn)教學(xué)的體系等，其重點(diǎn)是教師對(duì)做出各種教學(xué)策略情境的解釋。
三、反思環(huán)節(jié)
教師反思要經(jīng)歷以下四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)階段-觀察分析階段-抽象的重新概括一積極的驗(yàn)證。
1.具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段的任務(wù)是使教師意識(shí)到問題的存在，并明確問題情境。一旦教師意識(shí)到問題，就會(huì)感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。作為教師反思活動(dòng)的促進(jìn)者，此時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣貌，幫助教師看到自己的問題所在。
2.觀察分析階段。教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想和行為，也包括自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感。在獲得一定的信息之后，要對(duì)它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。
3.重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師重審舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。
4.積極的驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試,也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn),從而又進(jìn)入第一階段，開始新的循環(huán)。
四、反思方法
布魯巴奇等提出了以下四種反思的方法：
1.反思日記：在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。
2.詳細(xì)描述：教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，教師們對(duì)此進(jìn)行討論分析。
3.職業(yè)發(fā)展：又叫交流討論，是指來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。
4.行動(dòng)研究：為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，它不同于研究者由外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。
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