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一、考查形式：?jiǎn)芜x/判斷/論述
二、內(nèi)容
埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段，其中前五個(gè)階段屬于成長(zhǎng)和接受教育時(shí)期。
1.信任對(duì)不信任(0-1.5歲，即18個(gè)月) 體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)
特征：處于這個(gè)階段的嬰兒沒有任何抵抗力，是最脆弱的時(shí)期，是個(gè)體對(duì)成人依賴最大的時(shí)期。
怎么做：愛撫和有規(guī)律的照料，滿足嬰兒的需要。
結(jié)果：
積極：需要被滿足，獲得信任感，形成希望的品質(zhì)，成年后的性格傾向于樂觀、開朗、信任，對(duì)未來(lái)充滿希望，不怕挫折和失敗，敢于冒險(xiǎn)。
消極：需要沒有被滿足，形成不信任感，成年后性格傾向于悲觀、抑郁、多疑，缺乏安全感，害怕被拋棄，對(duì)外界不信任。
解：如果需要被滿足，則嬰兒會(huì)對(duì)成年人產(chǎn)生信賴，即對(duì)世界產(chǎn)生信賴，就會(huì)產(chǎn)生積極的心態(tài)，認(rèn)為未來(lái)充滿了希望。
2.自主對(duì)害羞、懷疑(1.5—3歲) 體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)
特征：這個(gè)階段的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了大量的生活技能。例如說話、走、跑等。1.5—3歲的孩子開始進(jìn)入了人生中第一個(gè)“反抗期”。
怎么做：家長(zhǎng)應(yīng)滿足兒童自主的要求，給予一定的自由，允許其獨(dú)立做力所能及的事情，獲得自主感;也應(yīng)按社會(huì)要求，適當(dāng)限制行為，養(yǎng)成守規(guī)則的好習(xí)慣，及時(shí)表?yè)P(yáng)，增加自信，引導(dǎo)孩子解決問題，鼓勵(lì)兒童想辦法、動(dòng)腦筋，培養(yǎng)意志力。
結(jié)果：
積極：如果兒童形成的自主性超過害羞，就會(huì)形成意志的美好品德;
消極：如果危機(jī)不能成功解決，就容易形成自我疑慮。
解：害羞和懷疑是對(duì)自己能力的懷疑，即在這段時(shí)間要讓兒童對(duì)自己的能力產(chǎn)生信心且擁有一定的控制力，如果能夠控制的很好，就說明他意志力好。
例：孩子摔倒了可以先讓他自己嘗試著站起來(lái)
3.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚(3-6、7歲) 體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)
特征：處于這一發(fā)展階段的兒童開始擴(kuò)大活動(dòng)范圍，從家庭向家庭外擴(kuò)張，開始初步的社交活動(dòng)。
怎么做：不要過多地干涉這個(gè)時(shí)期的兒童，有時(shí)，這個(gè)階段的兒童會(huì)嘗試一些他們無(wú)法做到的事情，撫養(yǎng)者應(yīng)當(dāng)先讓兒童進(jìn)行嘗試，只要不涉及危險(xiǎn)的事情就不要阻止兒童的行為。并且在這個(gè)發(fā)展階段，成人需要幫助兒童建立規(guī)則感，了解規(guī)則，不侵犯其他人的權(quán)利和權(quán)益。
結(jié)果：
積極：建立個(gè)體今后發(fā)展的主動(dòng)性和信心。
消極：缺乏主動(dòng)性，容易產(chǎn)生挫敗感和內(nèi)疚感
解：處于這個(gè)時(shí)間段的兒童開始有自己的想法和意見，愿意按照自己的想法行動(dòng)，而不是像之前聽撫養(yǎng)者的，這就容易造成和撫養(yǎng)者之間的矛盾，出現(xiàn)違背撫養(yǎng)者意愿的行為。這樣的行為讓該階段的兒童感到內(nèi)疚。
如果不過多干涉孩子的意愿，就會(huì)讓他們感受到目的的實(shí)現(xiàn)。
4.勤奮感對(duì)自卑感(6、7-12歲) 體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)
特征：這個(gè)發(fā)展階段的兒童開始進(jìn)入小學(xué)階段，開始以學(xué)業(yè)為主。這個(gè)時(shí)期的兒童開始往往會(huì)很自信，認(rèn)為沒有什么是自己不能做的，但是當(dāng)他們遇到競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，體驗(yàn)成功和失敗。學(xué)齡期
怎么做：成人對(duì)于兒童在各個(gè)活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的勤奮加以鼓勵(lì)。
結(jié)果：
積極：如果個(gè)體體驗(yàn)到成功，其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心就會(huì)不斷增強(qiáng)，為他們以后積極進(jìn)取、具有自信心打下基礎(chǔ)。成功兒童建立自信，信心滿滿地將重心轉(zhuǎn)移到外部世界，具有信心和意志力。
消極：如果遇到了失敗，這個(gè)階段的兒童容易產(chǎn)生“失敗感”和“無(wú)助感”。對(duì)生活的期望值和自信心容易受到打擊，容易產(chǎn)生自卑感。
解：成功或失敗將深刻影響到兒童勤奮感和能力感的形成。如果他體驗(yàn)到成功，則他會(huì)很有信心，對(duì)自己能力感到滿意;如果他體驗(yàn)到失敗，則他會(huì)缺乏一定自信，對(duì)自己的能力產(chǎn)生自卑。故在這其中，成人要對(duì)兒童的勤奮加以鼓勵(lì)，幫助他樹立起對(duì)自己能力的信心。
5.角色同一對(duì)角色混亂(12-18歲) 體驗(yàn)著忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)
特征：進(jìn)入這個(gè)時(shí)間段的個(gè)體也進(jìn)入了青春期，青少年期的個(gè)體開始有自我意識(shí)。
怎么做：教師要注意孩子的情緒變化。
結(jié)果：
積極：如果成功地度過這個(gè)時(shí)期，那么個(gè)體的自我認(rèn)同感就建立了，而且會(huì)直接影響以后的職業(yè)選擇，可以進(jìn)行自我定位和自我評(píng)價(jià)，會(huì)獲得積極的同一性，形成忠誠(chéng)的品質(zhì)。
消極：如果這個(gè)階段沒有處理好自我意識(shí)的話，個(gè)體以后的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)角色混亂。處于青少年期的個(gè)體開始懷疑自己，會(huì)時(shí)常問自己“我是誰(shuí)”的問題(開始思考自己和外部世界的關(guān)系，以及和家人間的關(guān)系等)，理解自己是怎樣的人。角色混亂是指?jìng)€(gè)體不能正確地選擇適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的角色;消極同一性是指?jìng)€(gè)體形成與社會(huì)要求相背離的同一性。會(huì)形成不確定性。
注：自我同一性對(duì)個(gè)人的社會(huì)化起著很重要的作用。同一性的形成標(biāo)志著兒童期的結(jié)束和成年期的開始。
解：對(duì)自己角色的忠誠(chéng)。能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行自我評(píng)價(jià)，知道我與社會(huì)的關(guān)系，知道我在社會(huì)中的角色，能夠完成社會(huì)化，即為忠誠(chéng)(有時(shí)也表述為忠實(shí))。
補(bǔ)充：這個(gè)時(shí)期的個(gè)體往往會(huì)情緒不穩(wěn)定，有容易波動(dòng)和易怒等特點(diǎn)。由于生理上處于成熟和半成熟之間，開始有性好奇，有了接觸異性的想法。
6.親密對(duì)孤獨(dú)(18-30歲) 體驗(yàn)著愛的實(shí)現(xiàn)
特征：這一階段個(gè)體的主要發(fā)展任務(wù)是形成親密的友誼關(guān)系和建立戀愛或伴侶關(guān)系，即發(fā)展愛人、配偶或親密朋友的時(shí)期。
結(jié)果：
積極：如果這個(gè)階段的危機(jī)能夠成功解決就會(huì)形成愛的品質(zhì)，
消極：如果這個(gè)發(fā)展階段的個(gè)體沒有成功建立“親密的友誼關(guān)系”或者沒有建立與他人的戀愛或伴侶關(guān)系，則個(gè)體今后容易有“孤獨(dú)性或孤立性”。
注：只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢冒險(xiǎn)與他人建立親密關(guān)系，因?yàn)橹挥羞@樣才能將自我和他人的同一性融合在一體。
7.繁殖對(duì)停滯(30-60歲) 體驗(yàn)著關(guān)心的實(shí)現(xiàn)
特征：處于這個(gè)發(fā)展階段的個(gè)體往往開始面對(duì)繁殖下一代或者停滯的主要矛盾。在這個(gè)階段，個(gè)體在事業(yè)上基本到達(dá)了穩(wěn)定期，他們開始將注意力更多地轉(zhuǎn)向孩子和家庭，當(dāng)一個(gè)人順利地度過了自我同一性時(shí)期，以后的生活會(huì)比較幸福，他將生兒育女，關(guān)心后代的成長(zhǎng)。在這個(gè)發(fā)展階段，個(gè)體的主要任務(wù)是工作、照顧家庭和撫養(yǎng)孩子的責(zé)任。繁殖感指的是廣義上的繁殖，不僅包括繁衍后代，而且包括人的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造能力等基本能力和特征。
結(jié)果：
積極：如果這一階段的危機(jī)得到成功解決，就會(huì)形成關(guān)心的美德;
消極：如果危機(jī)得不到成功解決，個(gè)體就會(huì)變得自私自利。
解：發(fā)展順利的個(gè)體表現(xiàn)為家庭美滿，富有創(chuàng)造力，反之則陷入自我專注，只關(guān)心自己的需要與舒適，對(duì)他人及后代感情冷漠以至于頹廢消極。
8.完美對(duì)絕望(60歲以后) 體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)
特征：在這個(gè)階段，很多事情已成定局，所以決定了60歲以后的個(gè)體要么感到完美無(wú)憾，要么就悲觀絕望，處于“完美無(wú)憾”和“悲觀絕望”這對(duì)矛盾中。
結(jié)果：
積極：如果這一階段危機(jī)得到成功的解決，就會(huì)形成智慧的美德。
消極：如果不能就會(huì)形成失望和毫無(wú)意義感。
注：老年人對(duì)死亡的態(tài)度直接影響著下一代兒童時(shí)期信任感的形成。
解：看淡生死
三、真題：
1.(判斷)根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰(shuí)”這個(gè)問題。( × )
2.(判斷)根據(jù)埃里克森的理論，初中生心理發(fā)展的主要任務(wù)是促進(jìn)勤奮，避免自卑。( × )
解：勤奮VS自卑===(6-12歲)===小學(xué)
自我同一性VS角色混亂===(12-18歲)===初中高中
3.(單選)埃里克森的心里社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)齡期的兒童所形成的積極人格特征是( D )
A.希望 B.意志 C.目的 D.能力
解：學(xué)齡期是指6-7歲入小學(xué)起至12-14歲進(jìn)入青春期為止的一個(gè)年齡段。(相當(dāng)于小學(xué)學(xué)齡期)
4.(多選)埃里克森的人格發(fā)展八階段論的第五個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)是( BCD )
A.獲得勤奮感 B.建立同一性，防止角色混亂 C.承擔(dān)社會(huì)責(zé)任 D.體驗(yàn)忠實(shí)的現(xiàn)實(shí)
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