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杰羅姆•布魯納(Jerome Seymour Bruner)1915年出生于美國紐約，美國教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，對(duì)于認(rèn)知過程進(jìn)行過大量研究，在詞語學(xué)習(xí)、概念形成和思維方面有諸多著作，對(duì)于認(rèn)知心理學(xué)理論的系統(tǒng)化和科學(xué)化做出巨大貢獻(xiàn)，是認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)，是致力于將心理學(xué)實(shí)踐于教育的典型代表，也是被譽(yù)為杜威之后對(duì)美國教育影響最大的人。
在教師考試中，布魯納的理論也是較為常見的，故在此將布魯納的一些相關(guān)理念予以整理，幫助各位考生進(jìn)行備考。我們可以簡(jiǎn)單的將其記為一學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)二教學(xué)觀三過程四教學(xué)原則來進(jìn)行記憶。
所謂的一實(shí)質(zhì)就是布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)的形成刺激-反應(yīng)(S-R)的聯(lián)接，而是主動(dòng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單來說他認(rèn)為人的認(rèn)知過程是把新學(xué)得的信息和以前學(xué)習(xí)所形成的心理框架聯(lián)系起來，積極地構(gòu)成他的知識(shí)的過程。
而二學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)一是布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解;另一個(gè)就是在他看來，學(xué)生心智的發(fā)展，雖然有些受環(huán)境的影響，但主要是獨(dú)自遵循自己特有的任職結(jié)構(gòu)。教學(xué)是要幫助或形成學(xué)生智慧或認(rèn)知的生長(zhǎng)。因此教育者的任務(wù)是要把知識(shí)轉(zhuǎn)換成一種適合正在發(fā)展著的學(xué)生的形式。由此，他提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，這種學(xué)習(xí)有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、強(qiáng)調(diào)直覺思維、強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、強(qiáng)調(diào)信息提取這幾個(gè)特征。
三過程也就是布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)分為獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)這三個(gè)階段，從對(duì)新知識(shí)的獲得到運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化知識(shí)適應(yīng)新任務(wù)從而獲得更多知識(shí)再到核對(duì)我們的處理知識(shí)的方法是否合適新的任務(wù)，或者運(yùn)用得是否正確。
布魯納在其認(rèn)知發(fā)展說的基礎(chǔ)上提出了一系列教學(xué)原則。他主張，教學(xué)的最終目標(biāo)在于“促進(jìn)對(duì)教材結(jié)構(gòu)的一般理解”，使兒童“對(duì)教材能有直覺的理解”，并達(dá)到“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”和促進(jìn)智力發(fā)展。他認(rèn)為，教學(xué)論必須考慮三個(gè)方面：人的天性、知識(shí)的本質(zhì)和獲得知識(shí)的過程的性質(zhì)。由此，布魯納提出了四條教與學(xué)的原則：
1.動(dòng)機(jī)原則。認(rèn)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的效應(yīng)比外在動(dòng)機(jī)持久而強(qiáng)有力，教師要善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī);
2.結(jié)構(gòu)原則。強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生各門學(xué)科最基本和最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。任何教材結(jié)構(gòu)的組織均需注意：再現(xiàn)的形式要適應(yīng)學(xué)生的年齡和認(rèn)知基礎(chǔ)，應(yīng)教給學(xué)生簡(jiǎn)明、扼要而又有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的材料;
3.程序原則。他認(rèn)為兒童只會(huì)發(fā)展的程序是：從動(dòng)作性表象模式經(jīng)映像性表象模式到符號(hào)性表象模式三個(gè)階段，據(jù)此，教師傳授新科目、新課題時(shí)，最初宜用“非語言的指導(dǎo)“然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用由圖表或者圖畫表示的再現(xiàn)表象，最后用符號(hào)，也即通過語言的使用進(jìn)行教學(xué)。
4.反饋原則。為掌握某個(gè)課題，學(xué)生必須獲得反饋，知道效果如何。他強(qiáng)調(diào)，“教“只是一種暫時(shí)狀態(tài)，其目的是促進(jìn)學(xué)生自力更生。
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