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1.關(guān)于道德評價能力的發(fā)展趨勢，不正確的表述是( )。
A.從“自律”到“他律” B.從“結(jié)果”到“動機”
C.從“片面”到“全面” D.從“對人”到“對己”
2.行為主義認為，學習就是刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，其公式是( )。
A.S-O-R B.S-R
C.O-R D.R-S
3.教學走在學生發(fā)展的前面，即“跳一跳，摘桃子吃”。這種做法是受( )的影響。
A.“最近發(fā)展區(qū)”理論 B.贊科夫的教學與發(fā)展理論
C.教學過程最優(yōu)化 D.布魯納的學科結(jié)構(gòu)
4.關(guān)于獎勵與懲罰，以下表述不正確的是( )。
A.一般來說，表揚與獎勵比批評與指責更能有效地激發(fā)學生學習動機
B.獎勵越多越好
C.獎勵要考慮個別差異
D.獎勵要考慮性別特點
5.老師在教學生“液體”概念時，例舉水、油、果汁等例子，隨后又舉了沙子、稀泥等雖能傾瀉，但不是“液體”的例子。這是運用了( )。
A.對比 B.正例
C.變式 D.反例
答案及解析：
1.A【解析】道德評價能力的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為：從“他律”到“自律”、從“結(jié)果”到“動機”、從“對人”到“對己”，從“片面”到“全面”。故本題選A。
2.B【解析】行為主義認為，學習就是刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)公式是：S—R。S-O-R是認知主義托爾曼的觀點。故本題選B。
3.A【解析】維果茨基認為，至少要確定兩種發(fā)展的水平。第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平：這是指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機能的發(fā)展水平。第二種是在有指導的情況下借別人的幫助所達到的解決問題的水平，也是通過教學所獲得的潛力。這兩種水平間的距離是學生的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是教學不能太難，要考慮學生的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳，摘桃子吃”。故本題選A。
4.B【解析】第一，要明確獎勵和懲罰的適用范圍。獎勵用于改正孩子的優(yōu)點，懲罰用于矯正孩子的錯誤。第二，要講究獎勵和懲罰的使用比例。一般認為，獎勵的功效比懲罰大，所以運用獎勵比懲罰多。第三，獎勵和懲罰要考慮孩子的性別和個性特征。對于女孩來說，獎勵會對他們產(chǎn)生更大作用，責罵會使他們沮喪和膽小。對于男孩，有時責罵會產(chǎn)生巨大的激勵作用。對于內(nèi)向孩子來說，以鼓勵表揚為主，對于外向的孩子來說，不妨采取直接批評的方式。因此，獎勵并不是越多越好。故本題選B。
5.D【解析】反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證，如用蝙蝠作為反例，說明“會飛”是鳥的無關(guān)特征。題干中例舉了“液體”的反面例子：沙子和稀泥，說明“傾瀉”是“液體”的無關(guān)特征。故本題選D。
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