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1.( )是教學工作的中心環(huán)節(jié)。
A.作業(yè)布置 B.作業(yè)批改
C.課外輔導 D.上課
2.教育心理學的奠基人是( )的桑代克。
A.美國 B.英國
C.德國 D.法國
3.某學校老師上課時，將學生分組，通過實驗推導出平行四邊形面積的計算公式，當A小組完成任務后，老師讓A小組的學生幫助其他幾個困感的小組，在A小組的幫助下，其他小組都順利完成任務。這說明其他小組的學習處于( )。
A.最近發(fā)展區(qū) B.聯(lián)合發(fā)展區(qū)
C.運動發(fā)展區(qū) D.感覺發(fā)展區(qū)
4.短時記憶容量有限，為了使信息量更多，可采用的方式是( )。
A.感覺登記 B.注意
C.增加組塊內(nèi)容 D.復述
5.小劉喜歡歷史，他總是能輕松地記住各個歷史事件，他不喜歡化學，對元素周期表的記憶十分吃力，這說明情緒具有( )。
A.適應功能 B.組織功能
C.信號功能 D.動機功能
答案及解析：
1.D【解析】教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。其中上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質(zhì)量的關鍵。故本題選D。
2.A【解析】1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一著作奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立，教育心理學也因此作為一門獨立的學科而存在。桑代克被稱為“教育心理學之父”。故本題選A。
3.A【解析】維果斯基把個體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平：即基于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機制的發(fā)展水平;第二種水平是潛在的發(fā)展水平，指有指導的情況下，借助別人的幫助所達到的解決問題的水平，即人們平時所講的“潛能”。這二者之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。題干中其他小組在A小組的指導下，完成了自己不能獨立完成的任務，故本題選A。
4.C【解析】短時記憶的容量，大約是7±2個組塊，即5—9個組塊。組塊是指人們熟悉的記憶單位，可以是一個數(shù)字、一個字母、一個詞組甚至一個句子。擴大短時記憶的容量，最佳辦法就是加大記憶單位，也就是合并內(nèi)容，把他們放到盡可能少的組塊內(nèi)。故本題選C。
5.B【解析】情緒情感的組織功能是指積極情緒的協(xié)調(diào)作用，而消極的情緒會對操作效果產(chǎn)生負面影響。題干中小劉喜歡學的就學得輕松，不喜歡的就很吃力，說明情緒情感對工作效率的影響。故本題選B。
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