提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問！）
1.( )對(duì)事物決策前，將自己處在他人的位置，考慮他人的反應(yīng)，理解他人情感的能力。
A.移情 B.共情
C.同理心 D.替對(duì)方著想
2.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他( )。
A.什么事也做不下去 B.痛苦不安
C.感到惴惴不安 D.感到極端焦慮
3.( )策略是奧蘇貝爾就如何貫徹“整合協(xié)調(diào)”和“逐漸分化”的原則提出的重要教學(xué)策略。
A.先行領(lǐng)導(dǎo)者 B.先行組織者
C.先行引導(dǎo)者 D.先行操作者
4.“舉一反三”“觸類旁通”屬于( )。
A.順應(yīng)遷移 B.重組遷移
C.同化遷移 D.逆向遷移
5.在教學(xué)中，可能更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的概念學(xué)習(xí)方式是( )。
A.規(guī)則—例子—規(guī)則 B.例子—規(guī)則
C.例子—規(guī)則—例子 D.規(guī)則—例子
答案及解析：
1.A【解析】移情是對(duì)事物進(jìn)行判斷和決策之前，將自己處在他人的位置，考慮他人的心理反應(yīng)，理解他人的態(tài)度和情感體驗(yàn)。故本題選A。
2.D【解析】強(qiáng)迫癥主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。故本題選D。
3.B【解析】奧蘇貝爾大力提倡講授式教學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過接受而發(fā)生，而不是通過發(fā)現(xiàn)。講授教學(xué)的原則有：逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則、序列組織原則、鞏固原則。并且奧蘇貝爾針對(duì)這種教學(xué)方法提出了先行組織者的教學(xué)策略。故本題選B。
4.C【解析】同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。同化遷移的根本特點(diǎn)是自上而下，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，知識(shí)得到某種充實(shí)。平時(shí)所講的“舉一反三、聞一知十”都屬于同化性遷移。故本題選C。
5.C【解析】采用規(guī)則—例子—規(guī)則的方式，先給學(xué)生一個(gè)定義，然后要求他們識(shí)別正例和反例，然后分析這些例子是如何表達(dá)這一定義。這種方法的效率比較高，比較適合高年級(jí)或者有了一定基礎(chǔ)概念的學(xué)生。采用例子—規(guī)則—例子的方式，先向?qū)W生呈現(xiàn)某個(gè)概念的正例和反例，然后要求他們總結(jié)歸納，推出一個(gè)定義，再呈現(xiàn)例子以鞏固學(xué)到的概念。這種方法能幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)特殊概念的理解，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)際思維技能。其中例子—規(guī)則—例子的方式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。故本題選C。
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
