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1.李明在閱讀書籍的時候使用自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容幫助自己理解書中的內(nèi)容，并力圖使之能夠指導(dǎo)自己的工作，這在布魯納看來屬于的學(xué)習(xí)過程是（ ）。

　　A.知識的獲得

　　B.知識的轉(zhuǎn)化

　　C.知識的同化

　　D.知識的評價

　　2.學(xué)生把自己的考試成績差的原因歸結(jié)為試題太難太偏，這種歸因?qū)儆冢?）。

　　A.內(nèi)部不穩(wěn)定 可控的

　　B.外部穩(wěn)定 不可控的

　　C.內(nèi)部穩(wěn)定 可控的

　　D.外部不穩(wěn)定 不可控的

　　3.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同和影響效果的不同，可分為（ ）。

　　A.正遷移與負(fù)遷移

　　B.順向遷移與逆向遷移

　　C.水平遷移與垂直遷移

　　D.一般遷移與特殊遷移

　　4.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中的主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪個階段()

　　A.關(guān)注生存

　　B.關(guān)注情境

　　C.關(guān)注學(xué)生

　　D.關(guān)注自我感受

　　5.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（ ）。

　　A.永恒性

　　B.歷史性

　　C.相對獨立性

　　D.繼承性

　　答案及解析：

　　1.【答案】B 【解析】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三個過程，分別是新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和評價。新知識的獲得是指對新知識的記憶。知識的轉(zhuǎn)化是指超越給定信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)。知識的評價是指對知識轉(zhuǎn)化的一種檢查，檢查經(jīng)過轉(zhuǎn)化后的知識是否適合新的任務(wù)，運用地是否正確、是否合理。本題涉及的過程是知識的轉(zhuǎn)化。故答案選B。

　　2.【答案】B 【解析】韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定和非穩(wěn)定的歸因，可控和不可控的歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等，試題太難為任務(wù)難度，屬于穩(wěn)定、不可控的因素，故答案選B。

　　3.【答案】A 【解析】正遷移和負(fù)遷移是根絕遷移的影響效果和性質(zhì)來劃分的一種遷移方式。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)存在積極的影響，負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)存在不利的影響。故答案選A。

　　4.【答案】B 【解析】處于關(guān)注情境階段的教師，感覺自己能夠完全生存時，他們越來越關(guān)注學(xué)生的成績，從而把精力放在如何教好每一堂課上。故答案選B。

　　5.【答案】B 【解析】“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是西漢特有的歷史現(xiàn)象，故答案選B。

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