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父母和幼兒教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的積極情感：
(一)營(yíng)造良好的情緒環(huán)境
親子情感的建立雖然有先天因素，但后天的撫養(yǎng)親情比先天的血緣關(guān)系更為重要。幼兒園的師生情，主要在教師有意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒需要得到教師較多的注意、具體接觸和關(guān)愛，特別是教師對(duì)幼兒的理解和尊重。
(二)成人的情緒控制
家長(zhǎng)與教師是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的導(dǎo)師，是幼兒模仿與學(xué)習(xí)的對(duì)象。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤或鬧情緒時(shí)，成人應(yīng)克制自己的情緒，理智冷靜地對(duì)待每個(gè)幼兒的情緒與態(tài)度。
(三)采取積極的教育態(tài)度
1.肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步
一些成人常常對(duì)孩子說(shuō):“你不行!”“太笨了!”“沒(méi)出息!”......這些否定性的評(píng)價(jià)會(huì)使幼兒經(jīng)常處于負(fù)面影響下，孩子情緒消極，沒(méi)有活動(dòng)熱情。而肯定性評(píng)價(jià)有助于幼兒形成積極的情緒、情感和主動(dòng)的生活態(tài)度。例如，一個(gè)幼兒平時(shí)畫畫并不太好，當(dāng)他在幼兒園畫的畫第一次拿到獎(jiǎng)品一張小畫片回家時(shí)，媽媽高興地說(shuō):“太好了!孩子，你畫的大紅花多么漂亮!”從此，孩子對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣。每當(dāng)畫完一張，都拿給媽媽看，媽媽總是說(shuō)他畫得好或有進(jìn)步，孩子果然越畫越好了。
2.耐心傾聽孩子說(shuō)話
幼兒總是愿意把自己的見聞向親人訴說(shuō)。幼兒感受到和教師親近，對(duì)教師信任時(shí)，也總是愿意向教師訴說(shuō)?？墒浅扇送捎谧约禾?，沒(méi)有時(shí)間聽幼兒說(shuō)話，有時(shí)成人認(rèn)為幼兒說(shuō)的話幼稚可笑，不屑于聽。這些都會(huì)使幼兒感受到壓抑、孤獨(dú)，因而情緒不佳。有些幼兒因此出現(xiàn)逆反心理，會(huì)故意做出錯(cuò)誤行為，以引起成人的注意。
3.正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化
嬰幼兒的情緒在很大程度上受成人的暗示。比如，有位家長(zhǎng)在外人面前總是對(duì)自己的孩子加以肯定，說(shuō):“我們小妹摔倒了從來(lái)不哭。”她的孩子果真能控制自己的情緒。
(四)幫助孩子控制情緒
1.轉(zhuǎn)移法
對(duì)4歲以后的幼兒，當(dāng)他處于情緒困擾之中時(shí)，可以用精神的而非物質(zhì)的轉(zhuǎn)移方法。幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)幫助幼兒轉(zhuǎn)移不良情緒。比如，幼兒正因?yàn)樾∨笥雅獕乃耐婢叨摁[時(shí)，我們可以吸引他參加一個(gè)新穎有趣的游戲，從而讓他忘卻哭泣。但這種方法不易濫用，因?yàn)椴焕趦和刂颇芰Φ陌l(fā)展。
2.冷卻法
孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。當(dāng)幼兒處于激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切忌也激動(dòng)起來(lái)，對(duì)幼兒大聲喊叫:“你再哭，我打你!”或“你哭什么，不準(zhǔn)哭，趕快閉上嘴。”這樣做會(huì)使幼兒情緒更加激動(dòng)，無(wú)異于火上澆油。
3.消退法
對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。比如，有個(gè)孩子上床睡覺要母親陪伴，否則哭鬧。后來(lái)父母親商量好，采用消退法，對(duì)他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了整整50分鐘，哭累了也就睡著了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時(shí)間逐漸減少，最后不哭也安然人睡了。
這里注意冷卻法和消退法易混淆，那么如何進(jìn)行區(qū)分，可通過(guò)其內(nèi)涵提煉關(guān)鍵詞。冷卻法更多指的是暫時(shí)對(duì)孩子的行為置之不理，而消退法更多指的對(duì)孩子的行為進(jìn)行多次消退，做題時(shí)可根據(jù)成人對(duì)孩子的行為所采取的措施頻率次數(shù)進(jìn)行判定。
(五)教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)
1.反思法
讓孩子想一想自已的情緒表現(xiàn)是否合適。例如，在孩子哭鬧后，讓他想一想這樣哭鬧好不好;和小朋友為玩玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，想一想自己行為對(duì)不對(duì)，還有哪些解決問(wèn)題的辦法。
2.想象法
當(dāng)幼兒遇到困難或挫折而傷心時(shí)，教他想象自己是“大哥哥”、“男子漢”或某個(gè)英雄人物等。
3.自我說(shuō)服法
孩子初入幼兒園，由于要找媽媽而傷心地哭泣時(shí)，可以教他自己大聲說(shuō):“好孩子不哭。”孩子起先是邊說(shuō)邊抽泣，后漸漸地不哭了。孩子和小朋友打架，很生氣時(shí)，可以要求他講述打架發(fā)生的過(guò)程，孩子會(huì)越講越平靜。
這里注意區(qū)分想象法和自我說(shuō)服法。想象法更多是引導(dǎo)幼兒想象自己是某個(gè)英雄人物，所以往往是幼兒所崇拜的，而自我說(shuō)服法是讓幼兒通過(guò)自我調(diào)節(jié)暗示(言語(yǔ)調(diào)節(jié))來(lái)緩解情緒。
習(xí)題鞏固：
1.有經(jīng)驗(yàn)的老師和媽媽對(duì)孩子不良的情緒表現(xiàn)，不是簡(jiǎn)單地批評(píng)、訓(xùn)斥，而是讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。這種教育孩子調(diào)節(jié)自己情緒的技術(shù)或方法是( )。
A.想象法 B.自我說(shuō)服法 C.轉(zhuǎn)移法 D.反思法
1.【答案】D。解析：此題考查教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己情緒的方法。反思法是指讓孩子想一想自已的情緒表現(xiàn)是否合適。例如，在孩子哭鬧后，讓他想一想這樣哭鬧好不好;和小朋友為玩玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，想一想自己行為對(duì)不對(duì)，還有哪些解決問(wèn)題的辦法。故本題選D。
2.媽媽對(duì)正在大哭的幼兒說(shuō)：“看這里這么多的淚水，我們正缺水呢，快來(lái)接吧。”這時(shí)媽媽真的拿來(lái)一個(gè)杯子，幼兒破涕為笑了。這種控制情緒的方法是( )。
A.轉(zhuǎn)移法 B.消退法 C.冷卻法 D.想象法
2.【答案】A。解析：此題考查幫助孩子控制情緒的方法。轉(zhuǎn)移法指以轉(zhuǎn)移孩子注意力的方式進(jìn)行孩子情緒的調(diào)節(jié)，題干中媽媽看見孩子哭鬧，用杯子接水，正是轉(zhuǎn)移了孩子的注意力，屬于轉(zhuǎn)移法。故本題選A。
3.星期一，已經(jīng)上小班的松松在午睡時(shí)一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說(shuō)：“我要打電話給爸爸來(lái)接我，我要回家。”老師多次安慰他，可他還一直在哭。老師生氣地說(shuō)：“你再哭，爸爸就不來(lái)接你了。”松松聽后情緒更加激動(dòng)，哭得更加厲害了。
問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)述上述教師的行為，并提出三種幫助幼兒控制情緒的有效方法。
【參考答案】
(1)這位教師做法是不對(duì)的，她的做法其實(shí)就是一種負(fù)面的情緒教育“以暴制暴”。“你再哭，爸爸就不來(lái)接”這樣的嚴(yán)懲、恐嚇和威脅性質(zhì)的語(yǔ)言，不但會(huì)扼殺孩子的自尊心，還會(huì)使幼兒?jiǎn)适睦戆踩?。面?duì)幼兒的負(fù)面情緒不正確的做法有：否定感受，打罵、恐嚇、哄騙，取消權(quán)利;講大道理;給幼兒定性，貼上膽小或壞脾氣等標(biāo)簽。正確的做法應(yīng)為：采取積極的教育態(tài)度，找到幼兒情緒激動(dòng)的真正原因，尋找情緒背后的需求和想法，及時(shí)安慰;引導(dǎo)幼兒宣泄負(fù)面情緒，給幼兒“心理玩具”，提供緩解情緒的物品;給幼兒講有治療作用的故事等。
(2)幫助幼兒控制情緒的有效方法如下：
①轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移法是指把注意力從產(chǎn)生消極否定情緒的活動(dòng)或事物上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極肯定情緒的活動(dòng)或事物上來(lái)。
②冷卻法。當(dāng)幼兒情緒強(qiáng)烈對(duì)立時(shí)，成人要把教育的重點(diǎn)放在撫慰幼兒的情緒上，使幼兒盡快恢復(fù)理智，而不要“針尖對(duì)麥芒”，可以采取暫時(shí)不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來(lái)后，讓他反思一下自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適，要求是否合理等。
③消退法。對(duì)待幼兒的消極情緒可以采用條件反射消退法。
總之，在教師的情緒關(guān)注和培養(yǎng)下，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的情緒會(huì)逐漸豐富，自我調(diào)節(jié)水平也會(huì)日益提高。
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