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在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到過有關(guān)學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容，提出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。既然強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性，那到底什么是學(xué)習(xí)品質(zhì)呢?而我們又該如何去培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢?接下來會(huì)帶著大家一起來了解一下。

一、學(xué)習(xí)品質(zhì)的含義

學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中行為、思想、認(rèn)識(shí)、作風(fēng)上所呈現(xiàn)出的綜合特征。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過程中的整個(gè)心理特征的總和。包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為等諸多要素。也就是說幼兒會(huì)以怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式去認(rèn)知事物，影響著幼兒的整個(gè)心理狀態(tài)和個(gè)性特征。

二、學(xué)習(xí)品質(zhì)=知識(shí)、技能?

經(jīng)常會(huì)有同學(xué)常犯一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就是將學(xué)習(xí)品質(zhì)與知識(shí)、技能混為一談。事實(shí)上，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的確不可能脫離具體的內(nèi)容而存在，它是個(gè)體在面對(duì)具體的知識(shí)、技能時(shí)所表現(xiàn)出來的，卻又不同于知識(shí)、技能本身。比如，一位擁有超強(qiáng)聽力(能聽到很細(xì)微的或從遠(yuǎn)處傳來的聲音)的孩子，未必是一個(gè)好的傾聽者;一個(gè)孩子年僅三歲，力氣不夠大，肢體動(dòng)作也不太協(xié)調(diào)，卻愿意與媽媽一起抬桌子、掃地，幫助媽媽做事情。前者有相關(guān)的知識(shí)、技能，卻沒有相應(yīng)的品質(zhì);后者知識(shí)、技能有所欠缺，卻有相應(yīng)的品質(zhì)。當(dāng)然，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)品質(zhì)之間的交叉、融合會(huì)越來越多，它們之間相互支持、共同發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法

1.要在游戲和日常生活中潛移默化

要想培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一蹴而就的，它不像技能或者知識(shí)一樣，僅僅通過反復(fù)的練習(xí)就能夠?qū)W會(huì)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的說明部分指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。游戲伴隨著幼兒成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒來說有極其重要的地位和意義。幼兒通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題。正如教育家蘇霍姆林斯基說：“游戲猶如火花點(diǎn)燃了探索求知的火焰”。在游戲過程中，激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索的欲望。當(dāng)然，除了游戲之外，在幼兒園一日生活中，也可以利用各項(xiàng)生活環(huán)節(jié)，融入教育策略，也可以有效培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。從自主來園，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣;自主盥洗，形成幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí);自主進(jìn)餐，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力;自主午睡，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力;自主離園，形成幼兒自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)等方面。通過生活中自主的方式，也有助于形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.要尊重和保護(hù)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣

幼兒是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)者，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是為幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。好奇心是孩子學(xué)習(xí)和探究新事物最重要最持續(xù)的動(dòng)力，是孩子獲得知識(shí)和發(fā)展能力的先決條件，對(duì)于孩子的好奇心和興趣，教師要加以尊重和保護(hù)，要不厭其煩的回答孩子所提出的問題，給孩子合理的解釋，要滿足孩子好奇心。幼兒天生就具有好奇心，并且這種對(duì)事物的好奇心會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變;興趣則是幼兒對(duì)于某種事物活動(dòng)所引起的積極性。孩子的好奇心會(huì)隨著環(huán)境改變而改變。孩子對(duì)充滿好奇的事物和感興趣的事情才會(huì)關(guān)注才會(huì)發(fā)現(xiàn)才去會(huì)鉆研，這要求我們?cè)诮逃⒆舆^程中要善于觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和好奇點(diǎn)讓孩子去做感興趣的事情，只要不危及孩子的安全與健康，我們就鼓勵(lì)孩子，支持孩子，引導(dǎo)孩子去大膽嘗試，成人和孩子對(duì)話時(shí)要俯下身子，仔細(xì)傾聽孩子的意見，尊重孩子，耐心傾聽，不打斷孩子的談話，在充分傾聽的基礎(chǔ)上給出合理化的建議，更不能把成人的意志強(qiáng)加于孩子。比如，當(dāng)孩子提出“我明天想到建構(gòu)區(qū)玩，因?yàn)槲蚁胪娲帕ζ?rdquo;時(shí)，教師以“好的，希望你有耐心，好好玩，堅(jiān)持到底”之類的話回應(yīng)，這是積極的、正向的;但對(duì)兒童的支持性不夠。如果成人的回應(yīng)是“哦，好啊!那你準(zhǔn)備怎么玩呢?”“你準(zhǔn)備和誰一起玩呢?”或許可以給予兒童更多的支持和幫助。

3.成人要做好正確的榜樣行為

兒童活潑好動(dòng)、喜歡模仿，也是他們的特點(diǎn)。模仿是幼兒學(xué)習(xí)別人言行的重要形式。兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)很大程度上是通過對(duì)周圍成人的觀察、模仿學(xué)習(xí)而成的。當(dāng)我們期望兒童獲得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)時(shí)，我們首先應(yīng)該反思的是兒童從我們身上看到了這些學(xué)習(xí)品質(zhì)嗎?所謂“近朱者赤，近墨者黑”，成人應(yīng)該注意以身作則，比如有些幼兒在進(jìn)行游戲區(qū)角活動(dòng)時(shí)，可能經(jīng)常玩到一半，就出現(xiàn)放棄的情況。出于這樣一個(gè)情況，很多教師都會(huì)覺得很頭疼，認(rèn)為這就是孩子本身的問題。但是，反過來教師不如自己反思一下，是否向他展示了堅(jiān)持?是否和他一起嘗試了堅(jiān)持了?是否與他討論過堅(jiān)持過程中的困難、挫折和失敗?學(xué)習(xí)品質(zhì)是面對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、傾向。我們應(yīng)該更多的看到，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)整體，且有一個(gè)過程。一個(gè)堅(jiān)持、專注的兒童不見得在任何活動(dòng)里都能堅(jiān)持、專注。也不見得在任何時(shí)候都表現(xiàn)出堅(jiān)持、專注。這時(shí)候成人的作用就來了，應(yīng)該注意對(duì)孩子的進(jìn)行正面教育。比如說向幼兒介紹模范人物的形象，教育幼兒模仿他們的模范行為，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的思想品質(zhì)。孩子做好事了，要肯定要表?yè)P(yáng);孩子做錯(cuò)事了要嚴(yán)格要求耐心進(jìn)行說服教育。

四、考題再現(xiàn)

考點(diǎn)分析：關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容，主要以主觀題的方式進(jìn)行考查，如簡(jiǎn)答、論述，偶有客觀題的形式，如判斷。如下列題目：

【例1·判斷】學(xué)習(xí)品質(zhì)其實(shí)就是對(duì)學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和方式。( )

【答案】√。解析：此題考查的是學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中行為、思想、認(rèn)識(shí)、作風(fēng)上所呈現(xiàn)出的綜合特征。包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為等諸多要素。也就是說幼兒會(huì)以怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式去認(rèn)知事物，影響著幼兒的整個(gè)心理狀態(tài)和個(gè)性特征。但不僅僅是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式，這是一種認(rèn)知事物的手段。說法不全面，故本題錯(cuò)誤。

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